劉淵

摘 要：俗話說得好“興趣是孩子最好的老師”，對于學生們音樂興趣的培養(yǎng)，當然是音樂教學中最重要的部分，學生對音樂有著濃烈的興趣是做好音樂教育的最主要支撐點。處于少年時期的學生音樂素質、審美心理的更加健全更是需要學生們對音樂帶有興趣，才能更好地去學習和實踐，從中也能讓學生加深對音樂學習的興趣，從而形成良性循環(huán)。那么對最初培養(yǎng)學生的學習音樂興趣這件事將在下文做簡要分析。

關鍵詞：音樂教學；興趣培養(yǎng)；情景教學

一、淺談音樂教學作用

在任何的學習階段，音樂課都不作為重點的課程來教授，并且音樂課與其他課程的學習方法極為不同，同時音樂課在每個孩子發(fā)展的過程中在其世界觀和價值觀的建立上都可以起到一份基石的作用，主要以試試灌輸?shù)慕虒W方式是不符合音樂教育的教育理念的，感情的培養(yǎng)和興趣的培養(yǎng)才是音樂課所教育的主要目的。在授課時，教育學生學會對音樂進行欣賞，讓學生學會在音樂中放松精神，通過這些種種來培養(yǎng)學生的感情，從而達到“美育”的目的。

二、部分現(xiàn)存的問題

在音樂教育的過程中，教師更重要的是起到引導作用，應該去嘗試著激發(fā)學生對于音樂的情感與興趣，并且時常給與學生實踐的機會，在實踐活動中來開發(fā)學生創(chuàng)造性的潛力。但是有的時候卻會出現(xiàn)教師會沿用以前的一些老舊的教學思路以及教學方式，而沒有及時緊跟我國教育深化改革的精神，沒有及時變更教學思路，不能夠更好的激發(fā)學生對于音樂的興趣，以至于音樂教育的成效不夠明顯。而興趣的缺失，哪怕老師付出了再多的努力和辛苦可同樣會付諸東流，而老師很多時候并沒有刻意觀察學生們的舉動，沒有對失落的學生進行及時的幫助和鼓勵，從而學生可能會對整個音樂學科失去信心。

三、適當采取的措施

（一）創(chuàng)造學習情境

曾經(jīng)有人說過“興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動?！?，創(chuàng)造學習情境，讓學生首先能夠融入到這種可供學習的情境之中，興趣是后天培養(yǎng)的，而并不是天生的，因為學生的年齡較小，處在一個氛圍濃厚的情境中能夠慢慢培養(yǎng)興趣，比較容易受到環(huán)境的熏陶感染，當處于教師對學生創(chuàng)造的這種環(huán)境中，能夠慢慢激發(fā)起學生進行自主學習的熱情。經(jīng)過環(huán)境的影響，并由老師再加以引導和教育，給學生們培養(yǎng)一個良好的音樂興趣并非難事。在這種環(huán)境之中培養(yǎng)興趣和情感，情感的激發(fā)也同樣可以增加學生對于課堂的黏著力，然后教師也可以從情感出發(fā)，把情感當做師生之間溝通的橋梁，加強與學生的互動，把自己對學生們的關懷和關愛都真切的表露出來，這對于師生之間互相取得信任并且拉近師生之間的感情有著重要意義，并且拉近感情同樣對與音樂教學的過程有很大的幫助，更方便的與學生交流溝通，師生心中不會有很多的芥蒂，這樣將會在以后的學習中對學生更容易的進行教育和引導。

（二）趣味活動實踐

實踐同樣是促進學習的方法中的不二選擇，在實踐中學習更能體現(xiàn)出寓教于樂的教學理念，而學生們大部分相比之下更喜歡以實踐代替學習，音樂教育這方面的實踐極為重要，除卻繁雜的樂理知識和歷史知識之外，這門學科基本上沒有存在于書本上的死知識，音樂的學習全靠的是實踐來支撐，無論是聽、唱、指揮、演奏各個方面都離不開實際行動的支撐，教師應當多組織進行又去實踐活動，在其中甚至可以將生活中的所見所聞融入進活動中，音樂充斥在生活的每一個角落，所以二者相結合也并非難事，讓學生在實踐活動中進行學習，不僅可以讓其放松的進行學習，也可以讓學生在實踐活動中感受音樂的趣味和魅力。

（三）合作互助學習

在學校的教育過程中，要始終記住學生才是教育過程的主體，將學生分成小組合作學習雖然與實踐活動有著類似的點，但是合作互助的學習更能激起學生們的自主創(chuàng)造性，減少了老師的干預程度，并非像組織實踐活動一般，活動的主要內(nèi)容為老師所安排，自主學習只需要老師指定一個固定的方向，防止學生走偏即可。將學生分成小組制，與小組成員進行合作完成老師所布置的任務，讓學生們集思廣益，充分的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在此還可以培養(yǎng)學生之間團結互助的精神和合作意識。小組提出意見，大家共同整合，最后各小組的成果交由老師進行評價總結，但并非要選出好壞，杜絕一切可能會打消學生積極性的舉動出現(xiàn)，每個學生的家境、幼時教育，父母性格等問題構成了他們對世界不同的看法，而老師則應該以鼓勵和支持為主，尤其是本就以培養(yǎng)學生素養(yǎng)及審美教育的音樂教育更應如此。

（四）給學生以代入感

音樂是一個聽得見的學科，沒有學生時代所學的其他學科的抽象化嚴重，由于音樂的具象化，使得營造一個適合學習的環(huán)境很容易，比方說優(yōu)美而經(jīng)典的音樂欣賞就很容易給學生音樂殿堂的代入感。通過欣賞，學生自己便可以思考以及感受音樂其中的魅力，并不需要其他人的帶領，用自己的思維來領悟音樂中的意境。音樂教育的主要方式也就是這樣的引導，而非引領。在音樂教育過程中，高科技帶來的教學便利是顯而易見的，例如多媒體設備，錄像片段，微型電腦等種種科技產(chǎn)物，可以很容易的讓音樂融入進學生們所處的環(huán)境里去。

（五）教師方面

要在音樂教育中培養(yǎng)學生的審美意識和情趣，教師自身也必須嚴格要求自己，無論是在備課教學，還是活動組織方面，都要有一個合理的安排，學生自主學習也同樣需要老師給予幫助，日常老師也可以給學生提供關于音樂的許多資源讓學生們自己拷貝，注重于傾聽每個學生上課時的發(fā)言，熱情的幫助每一個自己的學生，有很多時候，一個和藹可親的老師也同樣可以激起學生對于學習的興趣，這需要廣大教師的共同努力。

結語

音樂與人民大眾的生活息息相關，音樂教育也不僅僅是培養(yǎng)學生單單對音樂的理解，而是期望以小見大，以音樂這一藝術類的分支，來培養(yǎng)學生對于藝術這一類龐大的群體有一個大概的了解，讓學生領略人類智慧的魅力，從中也起到了陶冶情操和培養(yǎng)審美能力的作用，對于要求德智體美樣樣全面發(fā)展的今天，起到了不可忽視的作用。“以境動情，情境交融，美在其中”才應該是音樂教育最終所要達到的高峰。

參考文獻：

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