蘭月香

摘 要：語文在小學教學中是極其重要的一門學科，語文閱讀則是小學語文中最重要的一部分。然而小學生的知識文化水平有限，在理解語文閱讀上存在著很大的困難，語文教師的教學也變得困難起來。掌握良好的閱讀能力會促進學生的全面發(fā)展，還可以豐富學生的知識儲備量和提高學生的思維邏輯能力。學生的語文閱讀能力的提升不僅僅只能在語文課堂上，還可以在家庭中，親子閱讀則是很好的方法。

關鍵詞：親子閱讀 小學低年級 語文閱讀 構想

隨著我國教育體制的改革，親子閱讀越來越受到歡迎和重視。學生的學習不再只是教師的任務，也是學生家長的責任。親子閱讀可以幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也可以在家庭中形成良好的閱讀氛圍。將“親子閱讀”引入小學低年級語文閱讀輔導中，可以提高小學語文教學的實效性，促進父母與孩子之間的情感交流。但就目前親子閱讀其中也存在很多問題，家長不理解語文閱讀的教學目標和方法，缺乏與語文教師的溝通和合作，對親子閱讀的重要性沒有明確的認識等問題。

一、小學低年級語文閱讀的現狀和存在的問題

雖然我國已經認識到應試教育所帶來危害，并決心進行改革，但目前傳統(tǒng)的教育模式已經根深蒂固的插在了中國人民的心中，短時間很難改變。這就造成了家長只在乎學生的成績，而忽視了學生閱讀能力的培養(yǎng)。雖然是小學低年級的學生，但在學業(yè)上仍舊面臨競爭壓力，學生的絕大部分時間都用來去做練習題和真題試卷，根本沒有時間去進行語文閱讀。家長認為學生看課外書就是“不務正業(yè)”，認為耽誤了學生的學習時間，不利于學生學習成績的提升。這種做法明顯是錯誤的，孩子沒有課外閱讀的積累，每天的閱讀只有在語文課堂上，這樣不到抹殺了孩子閱讀的積極性，還會造成學生的閱讀素養(yǎng)低下。只在語文課堂上才可以有時間去閱讀，不能閱讀豐富的課外讀物，會造成學生的知識面窄、眼界低，不利于學生的閱讀水平的提高，更不利于學生全面發(fā)展。

親子閱讀的不斷推進的過程中，有許多問題也相應出現。家長對于親子閱讀的理解和認識不夠，只是單純的想要去完成學校布置的任務，沒有深入理解到親子閱讀的本質內容。親子閱讀是以閱讀為父母和孩子的媒介，彼此進行心與心之間的溝通與交流，會促進孩子的閱讀能力提升，也會促進父母與孩子之間的感情。然而，家長卻沒有理解，在親子閱讀的時間內監(jiān)督孩子的作業(yè)完成情況，完全違背了親子閱讀的初心。家長只是把語文閱讀當成能提高孩子學習成績的重要內容，把語文當成工具性的學科，這就導致了學生的語文閱讀素養(yǎng)低，語文閱讀的思維邏輯混亂，嚴重缺乏了人文精神，這種狀態(tài)下的親子閱讀活動無疑是失敗的[1]。

二、將“親子閱讀”引入小學低年級語文閱讀的方法

（一）體現書籍的趣味性，提高學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，興趣可以支撐著我們完成一些事情，閱讀也不例外。語文教師在推薦課外讀物的書籍給家長時，要充分的考慮到書籍的趣味性。小學低年級的學生，語文素養(yǎng)還不是很高，對世界也充滿著好奇，求知欲強，教師在推薦課外讀物時要充分考慮到這些因素。語文教師可以推進一些容易理解又有趣的書，比如寓言故事、童話故事、繪本故事、科普類書籍《十萬個為什么》和簡單的科幻書籍《海底兩萬里》等等。這些類型的書籍內容比較容易被低年級小學生理解和接受，而且內容本身還極其具有趣味性。家長在與孩子閱讀的過程中，家長要注意親子閱讀不僅僅是使孩子掌握知識，親子閱讀的本質是加強父母與孩子之間的溝通和交流，家長不可以只在乎孩子在閱讀過程中知識的積累，更要注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，激發(fā)孩子的閱讀積極性。只有這樣，學生才會愛上閱讀，才會為今后的語文素養(yǎng)打下堅實的基礎。

（二）延伸教材，促進閱讀方式多元化

在閱讀過程中，家長可以對孩子的閱讀進行一定的引導，提供給孩子良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。家長可以根據孩子今天在語文課堂上閱讀的文章進行課后的延伸，比如，今天孩子在語文課堂上學習了《刻舟求劍》這一則故事，家長就可以在親子閱讀時引導孩子去觀看《孟母三遷》、《愚公移山》和《守株待兔》等等一系列的寓言小故事。學生學習了《刻舟求劍》，但又不僅僅只是局限于寫一篇課文，這樣做不但加深了孩子對于《刻舟求劍》的印象和理解，還知道了許多其他的寓言小故事。還有在學習《賣火柴的小女孩》時，家長可以查詢關于作者安徒生的一些資料，與孩子一起進行討論，然后繼續(xù)閱讀安徒生的其他童話作品。過去的親子閱讀，閱讀方式十分單一，這種情況會造成學生失去閱讀興趣，不利于親子閱讀的進行。家長可以通過多元化的方式促進親子閱讀的順利進行，例如對于讀物中的不同人物進行角色扮演和每天進行睡前三分鐘的故事會等等[2]。

結束語：親子閱讀的重要性不言而喻，親子閱讀能增進父母和孩子之間的情感交流，還能有效的培養(yǎng)孩子的語言能力和語文閱讀素養(yǎng)。父母與語文教師要相互配合，有效培養(yǎng)學生的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣，這樣才可以為學生的日后提供力量，使學生受益終身。

參考文獻：

[1]王光華.將“親子閱讀”引入小學低年級語文閱讀輔導的構想[J].理論觀察，2009，02：118-119.

[2]趙晨.家庭親子教育中的繪本閱讀研究[D].長春師范大學，2017.