高中歷史中滲透時空觀念的教學(xué)策略

摘 要：由于中考開卷考試，部分學(xué)生沒有形成時空觀念，高中教材編寫體例又不利于時空觀念的養(yǎng)成。但時空觀念是《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版，以下稱標(biāo)準(zhǔn)）中要求的核心素養(yǎng)之一。現(xiàn)實(shí)與要求的差距，需要在教學(xué)中對時空觀念素養(yǎng)進(jìn)行滲透，以加強(qiáng)學(xué)生的意識和素養(yǎng)。本文就實(shí)施策略做一些探討。

關(guān)鍵詞：時空觀念;素養(yǎng);滲透

一、引言

歷史是過去一系列特定時間特定空間發(fā)生的事件的集合。學(xué)習(xí)歷史，是用唯物史觀做指導(dǎo)，能夠?qū)^去的歷史進(jìn)行客觀的敘述，在此過程中也以求對當(dāng)下社會有一定的借鑒。高中學(xué)生作為歷史的初學(xué)者，因沒有掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，容易面臨諸多問題。時空觀不強(qiáng)就是其中之一。

標(biāo)準(zhǔn)指出：時空觀念是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，是諸素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)。在學(xué)業(yè)質(zhì)量方面，學(xué)生高中畢業(yè)應(yīng)能夠?qū)⒛骋皇肥露ㄎ辉谔囟ǖ膶?shí)踐和空間框架下···能夠認(rèn)識事物來龍去脈···也就是要明確事件或人物的歷史時空點(diǎn)和事件發(fā)展線。高考要求能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r空尺度對其進(jìn)行分析、綜合、比較，在此基礎(chǔ)上做出合理的論述。也就是要求構(gòu)建事件的歷史時空面和立體時空框架。

但由于中招歷史采取開卷考試，學(xué)生對歷史沒有充分的重視，沒有培養(yǎng)出較強(qiáng)的時序觀念。高中的教材是用模塊體例和專題的形式而不是通史體例呈現(xiàn)知識，學(xué)生沒有通史學(xué)習(xí)的機(jī)會，所以造成縱向時空感不強(qiáng)。中學(xué)生受文化傳統(tǒng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的局限，也多熟悉中國史，對同時期世界史感到陌生，造成橫向的時空感不強(qiáng)。標(biāo)準(zhǔn)對時空觀念核心素養(yǎng)的要求和高中學(xué)生時空觀念的現(xiàn)狀，決定了高中教師在教學(xué)中要充分利用已有的教學(xué)材料，使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有意識的加強(qiáng)時空素養(yǎng)的知識技巧滲透，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空素養(yǎng)。在此就滲透核心素養(yǎng)的途徑做一些探討。

二、滲透時空觀念的教學(xué)策略

1、以中國史為主體，明確時間和人物在歷史中的時空位置。

“任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時間和地理?xiàng)l件下發(fā)生的。只有將史事置于歷史進(jìn)程的時空框架當(dāng)中，才可能對史事有準(zhǔn)確的理解”[1]。培養(yǎng)學(xué)生的縱向時空素養(yǎng)，要加強(qiáng)教學(xué)時時空定位的滲透，讓學(xué)生有時空定位意識，能夠知道事件或者人物在歷史上某一個時間點(diǎn)或者某一個時期，中國的各個朝代順序及大體時間、中國的古代、近代、現(xiàn)代分期，以及世界的上古、中古、近代、現(xiàn)代的分期。還有其他形式的，類似于公元紀(jì)年、晚清、七年過渡時期、早期殖民擴(kuò)張時期、資本主義世界市場初步形成時期、文藝復(fù)興時期、等時間表述方式。在教學(xué)時，要注意區(qū)分，廓清歷史事件時空的邊界，以七年過渡時期和南京國民政府時期為例。很多同學(xué)即使在學(xué)習(xí)完政治史之后，仍然認(rèn)為1949年新中國成立后就進(jìn)入了社會主義社會，忽視了1949—1956之間中國社會形態(tài)的過渡，在教學(xué)時要加強(qiáng)滲透，學(xué)生方能了解此時間段并注意其它類似問題的分析，更加有利于其時空觀念的形成。在學(xué)習(xí)民國史時，當(dāng)提到民國政府，有學(xué)生不僅知識錯誤，概念混淆，而且時序不清，在教學(xué)中應(yīng)注意規(guī)范，通過表格，讓學(xué)生知道民國階段曾經(jīng)存在過幾個合法民國政府階段，并清晰開始結(jié)束時間及標(biāo)志，廓清整個知識體系。（表一略）

在教學(xué)時還應(yīng)補(bǔ)注重橫向社會形態(tài)的構(gòu)建。在學(xué)習(xí)一個歷史事件時，補(bǔ)充同時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的知識，還原出一個微型短期社會，這樣學(xué)生會對歷史事件的理解更深刻，也會更清楚歷史事件之間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)史模塊古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)時，教材講述漢朝時冶鐵和煉鋼技術(shù)有很大進(jìn)步，且漢以后鐵犁牛耕成為中國古代主要的耕作模式。知識點(diǎn)繁多，且沒有很大聯(lián)系，如果此時補(bǔ)充漢武帝時開始鹽鐵官營對經(jīng)濟(jì)的影響給學(xué)生分析，會方便學(xué)生了解和掌握知識。

2、加強(qiáng)中西對比，明確東方與西方、部分與整體，中國與世界的綜合分析。

“對歷史的了解和理解、解釋和評判等都離不開時空觀念。辯證、聯(lián)系、發(fā)展地看待、研究、敘述一切歷史問題，是歷史學(xué)的本質(zhì)，也是認(rèn)識歷史的核心與歷史敘述的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)、研究歷史的過程中，重要的是能夠在不同的時空框架下，理解和解釋歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，等等?！盵2]在教學(xué)時要加強(qiáng)東西方時間、人物的對比，這樣學(xué)生才會有中西對比的意識和能力。例如在學(xué)習(xí)文化史模塊西方人文主義思想的起源時，對公元前7世紀(jì)到公元前4世紀(jì)的東西方先賢思想進(jìn)行對比。既能讓學(xué)生知道古希臘是與春秋戰(zhàn)國一個時期，且對當(dāng)時東西方的社會進(jìn)行了聯(lián)系、對比。在學(xué)習(xí)政治史模塊鴉片戰(zhàn)爭時，可以通過圖表，比較當(dāng)時中英兩國的社會狀況，可以知道兩國綜合國力的差距，了解到中國在世界近代逆時代潮流而動的政策導(dǎo)致在世界競爭中逐漸落伍的事實(shí)。（表二略）

3、充分利用地圖，明確事件的發(fā)展過程。

在古代研究歷史時，先賢們用“左圖右史”四個字道出了圖與史的關(guān)系，彰顯了在歷史學(xué)習(xí)中歷史地圖的重要性。但反觀中學(xué)歷史課堂，一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時空觀念薄弱的現(xiàn)狀，一方面是教學(xué)時配套的歷史地圖冊閑置的事實(shí)，這一詭異的場景正在發(fā)生著。很多人忽視了充分利用地圖冊是增強(qiáng)學(xué)生時空觀念素養(yǎng)的一個很好的途徑。在我們學(xué)習(xí)歷史時，歷史地圖的優(yōu)點(diǎn)是可以“以無言勝有言”，直觀的向我們展示事件的時空和事物的變化過程。例如在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)重心南移知識時。如果輔之以配套的歷史地圖冊上古代各時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展情況的分布圖，學(xué)生會直觀的了解到中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的過程，有利于概念的掌握和時空觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]夏輝輝，《歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與教學(xué)落點(diǎn)——以“時空觀念”為例 》，《中國教師》，第279期.

[2]徐藍(lán)，《關(guān)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的幾個問題》，《課程·教材·教法》，2017，37（10）

作者簡介：董豪飛，男，1994.04，河南蘭考，河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，450002，中教二級565BAB24-E58C-4B62-BC45-301E26F8074C