劉悅

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂教學(xué)模式也不斷轉(zhuǎn)換，小組合作學(xué)習(xí)的方式越來越受到廣大音樂教師的歡迎。音樂課堂應(yīng)該像跳躍的音符一樣，是鮮活靈動(dòng)的，而不是沉悶壓抑的。合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生愛上音樂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生培育團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與合作，強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，以合作教學(xué)目的為導(dǎo)向出色完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：探究;初中音樂教學(xué);小組;合作學(xué)習(xí)

在初中音樂教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，可以形成開放包容的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互討論，不再依賴?yán)蠋?，提高了?dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，在各個(gè)方面充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)人都參與到學(xué)習(xí)中。就在這樣一個(gè)參與討論的過程中，同學(xué)所吸收的知識(shí)也不只局限在了老師教的東西當(dāng)中，使音樂教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的溝通交流與合作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、初中音樂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的初中音樂課堂上，老師授課學(xué)生聽，課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)不斷表達(dá)與交流各自不同的想法，碰撞出知識(shí)的火花，不但夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的溝通表達(dá)能力拓寬思維。例如，我曾經(jīng)聽過一節(jié)初二的音樂課，教師請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌劇《白毛女》選段，首先可以請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行欣賞，然后進(jìn)行分組，每個(gè)小組再分不同的角色，一部分唱喜兒的旋律，一部分演唱楊白勞的旋律，然后按照每組的序號(hào)上臺(tái)表演。表達(dá)自我感受的欲望與融洽的課堂氣氛相互結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)音樂的理解，課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們更是收獲滿滿。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，形成以強(qiáng)補(bǔ)弱的格局

采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以讓每一位組員都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在以往的初中音樂課堂教學(xué)中，大多數(shù)時(shí)間是以音樂素養(yǎng)較高的學(xué)生為主，這樣就造成了好的愈加優(yōu)秀，音樂素養(yǎng)較差的學(xué)生則更差。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)則可以避免，學(xué)生在小組中，可以相互幫助，相互促進(jìn)，形成以優(yōu)帶差，優(yōu)則更優(yōu)的格局。

二、初中音樂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)所存在的問題

（一）學(xué)生合作意識(shí)思維的欠缺

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)緊張激烈，大環(huán)境導(dǎo)致了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈。目前中國(guó)大部分初中生都是獨(dú)生子女，從小便缺乏與同齡人分享、合作的經(jīng)驗(yàn)，容易以自我為中心。這也就造成了學(xué)生不懂得如何去與他人合作，嚴(yán)重缺乏合作精神等問題。

（二）教師分組不合理，學(xué)生積極性不高

教師安排分組時(shí)，喜歡按照班級(jí)人數(shù)和學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣進(jìn)行隨意分組。這些方式都是不具有科學(xué)性的分組方式，沒有充分考慮到學(xué)生個(gè)人的興趣愛好與性格特點(diǎn)，這樣的分組方式是不平衡的。在小組討論過程中，有些小組比較沉默，有些則過于“活躍”，擾亂了課堂秩序，這無疑是失敗的分組方式。

三、有效推進(jìn)初中音樂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的建議

（一）合理進(jìn)行分組，保持分組平衡性

1.采取就近原則進(jìn)行分組

教師可以根據(jù)遠(yuǎn)近進(jìn)行分組，座位相鄰的學(xué)生自然而然的成為一組。此種分組方式比較簡(jiǎn)單，利于教師操作，但有一定的隨機(jī)性，沒有考慮學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)成績(jī)的差距性。所以這種方式具有一定局限性，可以運(yùn)用到學(xué)生數(shù)量多的合唱活動(dòng)中。

2.學(xué)生自由進(jìn)行分組

學(xué)生會(huì)選擇與自己興趣愛好相同的人進(jìn)行組合，這樣合作的過程是愉快的。學(xué)生在不知不覺中，快樂學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行分組

根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，有利于形成以強(qiáng)帶弱，優(yōu)劣互補(bǔ)的學(xué)習(xí)方式。這樣會(huì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生提升音樂素養(yǎng)，學(xué)生間互相幫助，也會(huì)增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。

（二）培養(yǎng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

合作是時(shí)代發(fā)展的要求，教師要讓學(xué)生清楚了解合作的重要性，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作。老師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要利用好這種團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，例如在音樂教學(xué)時(shí)，就可以利用小組之間進(jìn)行比賽，比賽獲勝的小組可以得到一份小禮物，這樣可以不斷激勵(lì)學(xué)生去重視小組學(xué)習(xí)，增加對(duì)彼此之間的責(zé)任感，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，形成良好學(xué)習(xí)音樂的氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)讓整個(gè)課堂化整為零，每個(gè)小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，而小組之間的每個(gè)個(gè)人也存在著競(jìng)爭(zhēng)。但是從另一個(gè)方面來看，小組合作也將同學(xué)們聯(lián)系起來，互相幫助互相提高，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)同學(xué)們良好素質(zhì)的一個(gè)重要方法。在今后的學(xué)習(xí)生活中，也要一如既往的發(fā)揮合作精神，提高同學(xué)們的積極性。教師也應(yīng)該不斷反思教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)音樂平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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