淺談信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的路徑

賀曉雯

摘? 要：信息化時(shí)代背景下，不僅是教師教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化，其所對(duì)應(yīng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變。本文主要探究信息化背景下轉(zhuǎn)變學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的主要路徑，通過(guò)對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題分析，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、運(yùn)用生活化的內(nèi)容教學(xué)、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)等路徑探索。

關(guān)鍵詞：信息化背景;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方式;自主預(yù)習(xí);生活化;合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)今世界快速發(fā)展中，信息化社會(huì)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)方向，信息技術(shù)被運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐和人們生活的各個(gè)方面，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活水平提高起到了重要的作用。同時(shí)，以多媒體教學(xué)資源、在線教育、互聯(lián)網(wǎng)資源為依托的信息化教育教學(xué)也在蓬勃發(fā)展中，作為基礎(chǔ)教學(xué)階段的小學(xué)也要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，運(yùn)用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，比如通過(guò)引入微課視頻、多媒體教學(xué)等方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式向信息化方向發(fā)展。下面主要據(jù)此進(jìn)行具體分析。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師始終處于最中心的位置，這種方式雖然在一定程度上能夠讓學(xué)生全方位的了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，但是會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)當(dāng)中，通常學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師所宣講的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不能去真正理解這些知識(shí)形成的過(guò)程，不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生形成適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。所以，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)低效的教學(xué)方式，將以教為中心的理念向以學(xué)為中心的理念轉(zhuǎn)變，從而有效啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)運(yùn)用有趣的教學(xué)內(nèi)容和多種多樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到自我思考和探究獲得知識(shí)的快樂(lè)，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、信息化背景下轉(zhuǎn)變學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的主要路徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)

在信息化的背景下，要轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師要借助教育信息化的資源和產(chǎn)品展開(kāi)教學(xué)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不注重學(xué)生自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，降低了課堂教學(xué)效率，有的教師要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是由于沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)學(xué)生只能盲目地預(yù)習(xí)，使得預(yù)習(xí)效果很差。在信息化的背景下，教師就可以借助微視頻和即時(shí)交流工具等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，一方面可以根據(jù)新課內(nèi)容提前制作預(yù)習(xí)微視頻，然后與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，將這些微視頻發(fā)送到微信群中，以此讓家長(zhǎng)為孩子播放這些微視頻，監(jiān)督他們預(yù)習(xí);另一方面則可以直接在每節(jié)課的最后直接利用教師大屏幕播放出微視頻，讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。

例如，在人教版“觀察物體（三）”中的教學(xué)中，教師就可以提前制作好預(yù)習(xí)微視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生利用這些微視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。微視頻中通?？梢园ㄒ韵聝?nèi)容：加入高樓大廈、桌子、生活日用品、玩具的正面、左面和上面的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察這些實(shí)物圖片，說(shuō)出不同的圖片所對(duì)應(yīng)的方向;之后再出示用積木組成的不同立體圖形，讓學(xué)生試著畫出這些立體圖形從正面、左面、上面看的模擬圖;最后再出示某個(gè)物體的三個(gè)方向的圖形，讓學(xué)生試著說(shuō)出這三個(gè)方向所代表的立體圖的類型和形狀。通過(guò)制作類似的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，不僅能夠增加知識(shí)的趣味性，而且更利于學(xué)生理解和掌握。

（二）運(yùn)用生活化的內(nèi)容教學(xué)

利用生活化的內(nèi)容教學(xué)，可以更好地讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)心理和思維上的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。主要原理是引入與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活化的事物或案例，利用多媒體將這些生動(dòng)、具體的案例展現(xiàn)在課堂上，從而變抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為直觀的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興致，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。比如，在“小數(shù)的加法和減法”的教學(xué)中，教師就可以在多媒體上展示超市中各商品的價(jià)格圖片，比如方便面價(jià)格是2.55元，礦泉水的價(jià)格是1.89元，奧利奧的價(jià)格是8.99元，然后設(shè)問(wèn)：小王要買這三種事物一共需要花費(fèi)多少元？通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，可以有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)也是信息化背景下非常有效的學(xué)習(xí)方式，在以往的教學(xué)中教師多是讓學(xué)生獨(dú)立思考，但是當(dāng)小學(xué)生遇到一些難題時(shí)會(huì)摸不著頭腦。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠起到集思廣益的效果，幫助學(xué)生在交流中再次梳理自己的思路，從而更有效率地解決出數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如在“折線統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師就可以在多媒體上展示某型號(hào)空調(diào)價(jià)格1～6月份波動(dòng)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生回答怎樣能夠直觀地展現(xiàn)出空調(diào)價(jià)格的變化趨勢(shì)？比如1～6月份價(jià)格分別是6288元、6499元、6999元、6599元、6699元、5999元，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式探究如何表示這些數(shù)據(jù)，從而更好地引入本課折線圖的內(nèi)容。

（四）指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)

在信息化背景下，更好地轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式還可以從學(xué)習(xí)資源入手。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在回家學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢與知識(shí)相關(guān)的有趣的故事、最新的題型、數(shù)學(xué)發(fā)展史等內(nèi)容，從而通過(guò)這種方式提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息化背景下教師要注意指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、運(yùn)用生活化的內(nèi)容教學(xué)、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)等路徑，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，從而從多方面促進(jìn)學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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