小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)探究

羅朝霞

摘? 要：新課改的全面實施，更加強(qiáng)調(diào)對小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性及廣泛的應(yīng)用性特點。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，面對學(xué)習(xí)主體仍是以具象認(rèn)知為主的小學(xué)生而言，顯得十分困難。對此，創(chuàng)新概念教學(xué)教與學(xué)的方式，構(gòu)建概念教學(xué)策略，讓學(xué)生在生動有趣、形象直觀的教學(xué)中理解數(shù)學(xué)概念，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、體驗數(shù)學(xué)樂趣，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)顯得尤其重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念;教學(xué)

一、引言

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)實踐活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能。小學(xué)生只有能夠在正確理解基本的數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，才能正確理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，才能形成學(xué)科能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)概念教學(xué)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)研究這座萬丈高樓的基礎(chǔ)工程，掌握了概念才有助于形成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)其智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、空間意識以及推理能力，使其表達(dá)、思考更具條理性。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更多的注重數(shù)學(xué)概念的灌輸，結(jié)論的獲得，忽視學(xué)習(xí)過程的體驗和學(xué)習(xí)的感受，課堂死氣沉沉、索然無味，長此以往導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)失去興趣，甚至反感，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其愉快主動投入學(xué)習(xí)，從而提升概念教學(xué)的有效性，基于此，筆者結(jié)合自身實踐，談?wù)剶?shù)學(xué)概念教學(xué)的體會，以期為構(gòu)建小學(xué)概念有效課堂提供有益參考。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)帶入感

針對數(shù)學(xué)知識具有嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性及廣泛的應(yīng)用性特點，數(shù)學(xué)教學(xué)中常常創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景在概念教學(xué)中更為重要，因為概念的抽象性決定了學(xué)習(xí)的枯燥性，學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情景，增強(qiáng)教學(xué)的帶入感，讓學(xué)生不知不覺進(jìn)入概念的學(xué)習(xí)中。如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，開課教師問，同學(xué)們，你們會分月餅嗎？我們一起來分分吧。第一次分：多媒體出示4個月餅，要求平均分成2份，每份是幾個，用什么數(shù)表示？（生：每份2個，用2表示。）第二次分：多媒體出示2個月餅，要求平均分成2份，每份是幾個？（生：每份1個，用1表示。）第三次分：多媒體出示1個月餅，要求平均分成2份，每份是幾個，用什么數(shù)表示？（生：每份是半個，可用小數(shù)0.5個表示，也可用分?jǐn)?shù)1/2個表示）教師指著月餅圖追問：哪一部分表示1/2個月餅？這一部分和整個月餅有怎樣的關(guān)系呢？這一節(jié)課我們就來認(rèn)識分?jǐn)?shù)，板書課題，開啟認(rèn)識分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)之旅。

三、動手操作，提升理解力

數(shù)學(xué)概念都有抽象性特點，對靠形象思維為主的小學(xué)生而言，理解概念是相當(dāng)困難的，為了讓學(xué)生真正理解概念而不是機(jī)械的記憶概念，老師要善于調(diào)動學(xué)生的雙手，讓其在操作活動中理解概念。如：《倍的認(rèn)識》教學(xué)，“倍”這一概念極具抽象性，我把“倍”的理解置于擺小棒的操作活動之中。師：小朋友，你們會擺小棒嗎？讓全體學(xué)生擺小棒，第一排擺2根小棒，第二排擺6根小棒。問題1：請認(rèn)真觀察第二排擺了幾個2根？生：第二排擺了3個2根。問題2：怎樣擺一眼就看出第二排小棒是3個2根呢？生：移動第二排小棒，成為2根一堆，一共三堆。師：我們就說第二排的小棒根數(shù)是第一排的3倍，即6是2的3倍。再次操作，第一排擺4根小棒，第二排擺8根小棒，讓生說出第二排的小棒根數(shù)是第一排的2倍，8是4的2倍。像這樣多次操作，提升學(xué)生理解“倍”的能力。操作活動在概念教學(xué)中是一個好幫手。

四、親身體驗，增強(qiáng)直觀性

小學(xué)生生活閱歷和社會經(jīng)驗較為有限，教師在開展概念性教學(xué)時，若一味地抽象講解，則會使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)晦澀、難懂的印象，也難以真正建立起概念。聯(lián)系生活實際，提供生活中的感性材料，施以體驗式教學(xué)，在學(xué)生的體驗中建立抽象的數(shù)學(xué)概念。例如：在西師版小學(xué)三年級“克、千克”的教學(xué)中，教師可準(zhǔn)備常見的電子秤和天平秤，準(zhǔn)備等于1克的物品和等于1千克的物品，如：蘋果、梨子、葡萄等水果，約等于1克的硬幣。在教學(xué)中展開稱1克和1千克物品的演示實驗，再讓學(xué)生分別親自墊一墊，感受1克和1千克到底有多重，感受到1克輕輕的，1千克比1克重多了。再聯(lián)系生活，找出生活中約等于1克和1千克的物體，建立較輕的物體常常用“克”作單位表示他們的重量，相對較重的物體的重量用“千克”來表示。如果條件不允許準(zhǔn)備天平秤和電子秤，教師可提前準(zhǔn)備好等于1克和1千克的物品，省去演示實驗部分，直接讓學(xué)生墊一墊也是可以的。教學(xué)中像這樣需要體驗來建立概念的內(nèi)容還多，如：認(rèn)識容積單位升和毫升，認(rèn)識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，通過體驗式教學(xué)建立概念不失為一種好的教學(xué)策略。

五、設(shè)置游戲，增添趣味性

數(shù)學(xué)游戲常常備受小學(xué)生喜愛，從兒童心理學(xué)分析，游戲能喚起學(xué)生的童趣，有激發(fā)學(xué)生積極參與的心理需求，同時根據(jù)小學(xué)生善于表現(xiàn)自我的年齡特征，往往情緒高漲，傾情投入。因此在概念教學(xué)中設(shè)計教學(xué)游戲也很重要。例如：在進(jìn)行“人民幣的認(rèn)識”的教學(xué)中。教師可運用班級圖書角的圖書，開展購書游戲，讓學(xué)生通過抽簽決定自己的購書清單，并能夠進(jìn)行自主結(jié)算。如學(xué)生A抽簽決定購買8.99元/本的《海洋世界》，B學(xué)生抽簽決定購買4.56元/本的《孟子》，C學(xué)生抽簽決定購買5.38元/本的《太空漫步》。利用人民幣學(xué)具展開購物活動，讓學(xué)生扮演書店服務(wù)員和購書顧客，游戲中的付款、找補(bǔ)就是在再一次認(rèn)識各種面值的人民幣，同時也在進(jìn)行人民幣進(jìn)率的再鞏固，即1元=10角，1角=10分。在生動有趣的數(shù)學(xué)游戲中，既強(qiáng)化了數(shù)學(xué)概念，又促進(jìn)了獨立思考，同時感悟了人民幣的運用價值。

六、結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中，教師作為課堂的引導(dǎo)者和構(gòu)建者，應(yīng)注重樹立生本教學(xué)理念，以小學(xué)生認(rèn)知特點和心理發(fā)育水平為切入口，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，相機(jī)選取情景創(chuàng)設(shè)法、動手操作法、親身體驗法、設(shè)置游戲法等提高帶入感，提升理解力，增強(qiáng)直觀性、增添趣味性，從而提高概念教學(xué)的有效性，在扎實概念教學(xué)的同時，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解、掌握，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，數(shù)學(xué)能力的提升，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。