小學語文閱讀習慣培養(yǎng)教學研究

鐘聰林

摘? 要：養(yǎng)成良好的閱讀習慣對小學階段的語文學習有很大益處，不但有利于良好學習習慣的形成，還有利于促進學生全面發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)小學語文閱讀習慣成為了廣大小學語文教育工作者關(guān)心和探討的問題。本文將對當前我國小學語文閱讀教學中存在的問題進行客觀分析，并從激發(fā)興趣、養(yǎng)成習慣和加強練習三個方面提出有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀習慣;教學研究

一、引文

近年來，小學語文教學隨著新課改的不斷深入而不斷發(fā)生變革。然而再具體的教學實踐活動中仍然存在一些問題沒有得到實際的解決，如：沒有實現(xiàn)分層教學、沒有實現(xiàn)以學生為課堂主體、教學評價仍以分數(shù)為標準等。教師應(yīng)該尋找有效途徑提高學生對閱讀和語文學習的興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和學習習慣，促進學生全面發(fā)展。

二、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

在當前我國小學語文閱讀教學過程中主要存在三方面的問題。首先，為了迎合應(yīng)試教育的需要，盡可能提高學生考試分數(shù)，很多教師把很大一部分閱讀時間用于講解題目，而忽視了對文本本身的深入剖析，從而導致學生的閱讀能力沒有得到鍛煉。其次，有些教師的閱讀能力水平不足，在閱讀訓練時不重視分析文章思想感情，使得學生對文章中心思想不能有較好的把握。此外，越來越多的家長開始對學生的學習重視起來，為了提高考試成績，學生家長不惜高價給學生報各種各樣的補習班，繁重的學習壓力使學生的課余時間本來就少之又少，相應(yīng)的就不會在閱讀上投入更多的時間。長期的不重視導致學生失去閱讀興趣甚至是對語文學習的興趣。眾所周知，語文學習離不開閱讀，要想提高學生的閱讀水平、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，首先要使教師、家長和學生都提高對閱讀的重視程度，再尋培養(yǎng)閱讀習慣的有效策略。

三、小學語文閱讀習慣培養(yǎng)研究策略

（一）設(shè)置情境激發(fā)興趣

常言道：興趣是最好的老師。處于小學階段的學生由于年齡的原因，專注力和耐心較差，學習上容易受情緒影響，因此興趣對小學教學來說就格外重要。為了激發(fā)學生對閱讀的興趣，教師可以合理地創(chuàng)設(shè)一些情境，激發(fā)學生的求知欲、探索欲和學習興趣。比如在進行《一次成功的試驗》一文的教學時，在上課前教師可提前準備好問題：“教育家做的是一個什么樣的試驗？”“這個實驗的目的是什么？”“如果你是實驗中的那位同學，你會怎么做？”課前提出這三個問題，讓學生帶著這三個問題閱讀課文，讀過之后請幾位同學分別扮演教育家和學生，再現(xiàn)文章中的情景。帶著問題閱讀文章能使學生更加專注仔細，角色扮演的過程也能夠讓學生對可課文內(nèi)容有更深的理解。此外，這種授課方式也有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習慣

對小學階段的學生來說，養(yǎng)成良好的閱讀習慣很重要，這對學生的語文學習起到打基礎(chǔ)的作用。良好的閱讀習慣包括預(yù)習、閱讀全文、概括文章的大意等，此外，教師還要引導學生選擇有益的課外讀物進行閱讀，課外讀物要能夠開拓啟發(fā)思維、增長視野，對學生的成長發(fā)展有積極作用。尤其是課本上要求閱讀和掌握的文章則更要重視。教師應(yīng)安排課前預(yù)習，在這個過程中標出自然段、畫出不理解的句子或段落、能通讀文章。課上教師帶領(lǐng)學生大聲朗讀課文，做到能夠有感情地、流暢地朗讀全文，并能概括文章大意及中心思想。必要時要對文章進行精讀，對文章內(nèi)容深入把握，中心思想也能較好掌握。課后的復(fù)習也是不可缺少的，適量的課后習題有利于鞏固理解，幫助學生更好的掌握課文內(nèi)容。

（三）重視閱讀練習

閱讀練習既包括對課本內(nèi)容掌握情況的練習，也包括課外知識的拓展。為了提高學生的閱讀能力水平和學生的綜合素質(zhì)，需要在教學過程中加強對閱讀練習的重視程度。如在進行《黃河是怎樣變化的》一文的教學時，教師要引導學生通過網(wǎng)上資料和課外書籍的查詢，對黃河的歷史淵源、變化方式、存在價值等方面有一定的了解和掌握。同時，在閱讀過程中也不能忽視對朗讀方法、技巧方面的訓練。教師在引導學生朗讀課文時要注意糾正錯字錯音，能通順朗讀文章后要加強朗讀時的感情色彩，注意朗讀時的抑揚頓挫和語氣。為了增強學生對閱讀的興趣、活躍課堂氛圍，教師可以在教學過程中安排以小組為單位的朗誦。每個小組在一定期限內(nèi)自行組織朗讀訓練，確定一具體日期，每個小組選出一名代表進行朗讀。這不僅能提高學生的閱讀能力，也能夠鍛煉學生的綜合素質(zhì)。在提高語文成績的同時進而實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學階段的語文閱讀教學活動中，教師的教學方式方法、學生的學習態(tài)度及家長的重視程度都可以成為影響閱讀效果的因素。教師在教學實踐活動中要從實際出發(fā)，根據(jù)具體情況設(shè)置教學方案，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習慣等各種教學方法來提高學生的閱讀能力。讓學生在閱讀過程中積累知識、提高能力、學有所獲。

參考文獻

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