促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)探究

崔欣瓊

摘? 要：幼兒時(shí)期是學(xué)生們身心發(fā)展的重要時(shí)期，是幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力對(duì)于幼兒的發(fā)展有著積極的作用，幼兒園的教學(xué)環(huán)境直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)興趣。所以，幼兒園教師在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合幼兒自身的特點(diǎn)，建設(shè)適合幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒;主動(dòng)學(xué)習(xí);區(qū)域活動(dòng);環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、引言

區(qū)域活動(dòng)教學(xué)是幼兒園的一種主要的教學(xué)方式，幼兒園通過(guò)創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，幼兒園在當(dāng)前的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題，本文分析了區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探討。

二、影響幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的因素

幼兒正處于身心發(fā)育的初級(jí)階段，對(duì)于事物的認(rèn)知能力有待提高，并且自制力比較弱，這就導(dǎo)致幼兒的注意力經(jīng)常被自己感興趣的事物所吸引，不能夠把注意力集中在教師的教學(xué)中。所以，幼兒的興趣對(duì)于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)行為有著重要的影響。在教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師可以通過(guò)使用五顏六色的教學(xué)材料來(lái)吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而使幼兒主動(dòng)的加入到課堂的學(xué)習(xí)中。除此之外，區(qū)域活動(dòng)作為幼兒在幼兒園的主要活動(dòng)方式，在開(kāi)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，幼兒教師可以通過(guò)使用豐富多彩的活動(dòng)材料以及有趣的活動(dòng)方式來(lái)吸引幼兒的注意力，從而使幼兒積極的加入到活動(dòng)當(dāng)中，提高幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

三、當(dāng)前區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）活動(dòng)中使用得材料不夠豐富

目前，在我國(guó)幼兒園的區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，使用的教學(xué)材料比較單一。例如：在美術(shù)手工區(qū)，幼兒教師總是讓幼兒使用彩筆或者橡皮泥進(jìn)行美術(shù)的手工活動(dòng)，久而久之，就會(huì)使幼兒產(chǎn)生厭倦的心理，失去進(jìn)行美術(shù)手工活動(dòng)的興趣。此外，很多幼兒園的活動(dòng)材料更換頻率很低，甚至一個(gè)學(xué)期都不更換活動(dòng)的材料，導(dǎo)致活動(dòng)材料陳舊，不能夠吸引幼兒的注意力，導(dǎo)致幼兒不能夠積極的參加到區(qū)域活動(dòng)中，不利于培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間比較少

目前，很多的幼兒園對(duì)于幼兒一天的活動(dòng)都進(jìn)行了安排并規(guī)劃出了具體的活動(dòng)時(shí)間，這就造成幼兒能夠進(jìn)行自主活動(dòng)的時(shí)間很少，不利于促進(jìn)幼兒進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。還有一些幼兒園為了方便維持課堂的秩序，在課堂上很少開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)項(xiàng)目，從而不能夠在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

（三）幼兒沒(méi)有足夠的活動(dòng)空間

要想在幼兒園的教學(xué)中進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)，就必須為幼兒建設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)的空間。然而，目前很多幼兒園的空間都是為集體活動(dòng)設(shè)置的，缺乏幼兒自主活動(dòng)的空間。由于自主活動(dòng)空間的不足，限制了幼兒自主活動(dòng)的范圍，不利于幼兒展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的區(qū)域活動(dòng)。

（四）幼兒教師干預(yù)幼兒的自主活動(dòng)

由于一些教師考慮到幼兒的年齡比較小，不放心讓幼兒獨(dú)自進(jìn)行自主活動(dòng)，所以，在活動(dòng)的過(guò)程中，教師總是對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，從而阻礙幼兒進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。例如：幾個(gè)小朋友在美工區(qū)玩了一會(huì)，感覺(jué)沒(méi)有意思，就到益智區(qū)進(jìn)行游戲，幼兒教師看到后，認(rèn)為小朋友不能夠?qū)Ｗ⒌膮⒓拥交顒?dòng)中，就對(duì)幾個(gè)小朋友進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)。幼兒教師忽略了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)幼兒的自主選擇權(quán)進(jìn)行了干預(yù)，幼兒在教師的命令下進(jìn)行活動(dòng)，使自主學(xué)習(xí)的區(qū)域活動(dòng)失去了本身的意義。

四、創(chuàng)建區(qū)域活動(dòng)環(huán)境促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

（一）提供適合幼兒發(fā)展的活動(dòng)材料

活動(dòng)材料對(duì)于幼兒自主學(xué)習(xí)的區(qū)域活動(dòng)有著重要的影響。幼兒教師在選取活動(dòng)材料的時(shí)候要結(jié)合幼兒的自身特點(diǎn)，選擇適合幼兒發(fā)展的活動(dòng)材料。并且在教學(xué)的過(guò)程中，要提高活動(dòng)材料的更換頻率，幼兒教師可以結(jié)合具體的課程內(nèi)容，為幼兒提供不同的活動(dòng)材料，讓幼兒在每一次的活動(dòng)中都有不同的體驗(yàn)，從而提高幼兒參加活動(dòng)的興趣。此外，幼兒教師可以通過(guò)活動(dòng)材料的擺放形式增加活動(dòng)的吸引力。例如：在自主活動(dòng)前，幼兒教師將建筑區(qū)的積木按照房子的樣式進(jìn)行擺放，通過(guò)趣味性的擺放方式，吸引幼兒的注意力，從而使幼兒積極的參加到活動(dòng)中。

（二）為幼兒制定合理的作息時(shí)間

在傳統(tǒng)的幼兒園作息時(shí)間中，幼兒基本上沒(méi)有進(jìn)行自主活動(dòng)的時(shí)間，降低了區(qū)域教學(xué)活動(dòng)的有效性。所以，幼兒園要為幼兒制定科學(xué)合理的作息時(shí)間，將幼兒的零散的時(shí)間進(jìn)行整合，使幼兒能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行自主活動(dòng)。

（三）為幼兒提供足夠的自主活動(dòng)的空間

足夠的自主活動(dòng)空間是幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)的重要條件，幼兒教師要結(jié)合教學(xué)場(chǎng)所的實(shí)際情況，提高空間的利用率，把教學(xué)空間進(jìn)行合理的分配，保證幼兒有足夠的自主活動(dòng)的空間。

五、結(jié)論

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒能夠按照自己的興趣和意愿自主的進(jìn)行活動(dòng)，能夠有效地提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以，幼兒教師要結(jié)合幼兒的發(fā)展需求，為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]李季湄，馮曉霞.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013：50.

[2]王芳.美國(guó)高瞻課程中教師支持兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略及啟示[J].信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015（2）：69-71.

[3]樊豐藝.幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)生機(jī)制及特性[J].教育導(dǎo)刊，2016（4）：25-26.