【摘要】本文對中醫(yī)英語教學(xué)研究的基礎(chǔ)是建立在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)之上，通過中醫(yī)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的價(jià)值分析，得出思維導(dǎo)圖是提高中醫(yī)英語教學(xué)質(zhì)量的有效方法，同時還能在其激勵下，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)英語;思維導(dǎo)圖;教學(xué);價(jià)值

【作者簡介】郎雪（1982.01-），女，漢族，吉林長春人，長春中醫(yī)藥大學(xué)，碩士，講師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)法。

中醫(yī)英語教學(xué)中對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的由于手段。本文通過對我國中醫(yī)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而得出其在中醫(yī)英語教學(xué)中的價(jià)值，為從事相關(guān)工作的同仁提供一些借鑒。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是由西方學(xué)者首先提出的，并且將其定義為這是一種類似人腦的放射性思維具體化的方法。這種思維模式結(jié)合了大腦的概念，也就是說，這種方法能夠使抽象的問題以簡單和直白的方式呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者眼前。思維導(dǎo)圖的制作過程其實(shí)就是一個創(chuàng)作的過程，這個過程可以讓人腦中隱性的知識通過圖畫的形式表達(dá)出來。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠?qū)⒘闵⒌闹R建立起聯(lián)系，讓復(fù)雜的知識通過圖表的方式表達(dá)出來，有助于學(xué)生理清知識之間的關(guān)系，促進(jìn)其思維發(fā)散能力。

二、中醫(yī)英語及其教學(xué)現(xiàn)狀

1.中醫(yī)英語概述。隨著中國社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及在國際地位的不斷提高，我國的中醫(yī)藥事業(yè)也引起了國際關(guān)注。因此為中醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生開設(shè)中醫(yī)英語學(xué)科勢在必行，這一學(xué)科提供給中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生走向世界的必備技能也是將中醫(yī)藥事業(yè)推向世界的一個重要橋梁。中醫(yī)英語教學(xué)具有共性和特性，共性是指其具有一般英語教學(xué)的方法，特性則是在中醫(yī)各學(xué)科中一些特殊名稱的表達(dá)比較特殊。中醫(yī)英語教學(xué)中，由于其語言中所包含的信息非常大，專業(yè)名詞眾多，古文也比較頻繁的出現(xiàn)，這也無形中增加了英語教師的教學(xué)壓力。

2.中醫(yī)英語的教學(xué)現(xiàn)狀。我國很多中醫(yī)院校在進(jìn)行教學(xué)的過程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是對中醫(yī)的知識進(jìn)行逐字逐句的翻譯和講解，并讓學(xué)生加大記筆記的量。但中醫(yī)英語比較專業(yè)和復(fù)雜，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也嚴(yán)重阻礙著教師和學(xué)生中間的溝通。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是簡單的信息填充，而是一個復(fù)雜的信息接收、篩選、提取、消化等的過程。所以，有效率的教學(xué)方式是要摒棄這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生確立為課堂的主體，并在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠主動的參與到中醫(yī)英語的學(xué)習(xí)中，所以教師要及時改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

三、中醫(yī)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的價(jià)值

1.教師的角度，思維導(dǎo)圖能夠有效提升中醫(yī)英語教學(xué)的質(zhì)量。中醫(yī)英語教學(xué)中對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，其實(shí)就是通過思維導(dǎo)圖的方式將復(fù)雜抽象的知識用現(xiàn)象的圖片展示出來，并把相關(guān)的知識進(jìn)行串聯(lián)。教師在中醫(yī)英語教學(xué)的課堂上利用問題、圖片等方式，并利用不同的顏色等將重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，將分支進(jìn)行合理的安排，從而讓學(xué)生更加直白的看到重點(diǎn)知識。

教師在開始上課之前，可以利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行導(dǎo)入，以提起學(xué)生的好奇心。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的理解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，并能在復(fù)習(xí)階段系統(tǒng)的貫穿所學(xué)內(nèi)容。思維導(dǎo)圖適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段，所以教師在中醫(yī)英語的教學(xué)中要利用好思維導(dǎo)圖的通用性原則。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)思維的圖片轉(zhuǎn)化，并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

比如，在中醫(yī)英語教學(xué)中，很重要的一組知識就是關(guān)于中醫(yī)六淫的介紹，教師就可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，在課堂上，教師讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，并在教師的指導(dǎo)下完成繪制，這個過程不但能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，還能讓教師及時掌握學(xué)生對知識的掌握情況。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行中醫(yī)英語教學(xué)，讓課堂的主人回歸到學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.學(xué)生的角度，思維導(dǎo)圖能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，也對學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段都有非常重要的作用。

學(xué)生在預(yù)習(xí)中醫(yī)英語課程的時候，可以利用思維導(dǎo)圖對知識進(jìn)行整體的框架構(gòu)建，在思維導(dǎo)圖的繪制過程中，找出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并在上課的時候著重難點(diǎn)知識的聽講。思維導(dǎo)圖的利用，能夠有效改善學(xué)生對信息的處理能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)英語的過程中，對思維導(dǎo)圖的有效利用，可以激發(fā)起自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以提高其對知識的理解，增加教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，可以幫助學(xué)生很好的理解知識，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)知識。在教師和學(xué)生的交流中，能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，學(xué)生和學(xué)生之間的交流，能夠活躍課堂氛圍，讓中醫(yī)英語的學(xué)習(xí)變得有趣。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，也減少了學(xué)生的筆記量，讓學(xué)生有更多的時間去掌握難點(diǎn)知識。

學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過程中，通過思維導(dǎo)圖的繪制，能夠幫助回顧知識并對其進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候能夠把握重點(diǎn)，將遺忘的知識進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語

中醫(yī)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)散能力。所以中醫(yī)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用對推動英語教學(xué)改革，確立以生為本構(gòu)建高效的中醫(yī)英語課堂具有非常重要的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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