淺析微課的高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式研究

【摘要】微課的興起為教育行業(yè)提供了更多的可能。本文談?wù)摿宋⒄n在高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式創(chuàng)建過(guò)程中的作用。先從微課的內(nèi)涵特征入手，分析微課不同于傳統(tǒng)課程之處，然后對(duì)微課在高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式中的具體應(yīng)用做了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】微課;高職英語(yǔ)口語(yǔ);自主學(xué)習(xí)模式

【作者簡(jiǎn)介】張紅燕，無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

科技的發(fā)展改變著教育的形式，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，教育不可比免的要與信息技術(shù)融合，這是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求。近年來(lái)，高職院校采取了多種改革辦法，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)與教育之間的聯(lián)系，形成立體化、多元化、便攜化的教學(xué)模式。其中，移動(dòng)終端教學(xué)是很重要的一部分。在英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)建中，微課發(fā)揮了重要的作用，開創(chuàng)了新的口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式，成為優(yōu)秀的、成果顯著的教學(xué)方法，為將此方法進(jìn)行推廣，就必須對(duì)其進(jìn)行深入的研究。

一、微課的內(nèi)涵特征

1.課程時(shí)間短。微課的“微”就是指課程時(shí)間短的生動(dòng)體現(xiàn)，一個(gè)課時(shí)通常只圍繞著某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，所以五到十分鐘的課程時(shí)間就已經(jīng)能夠滿足授課需要。微課學(xué)習(xí)屬于碎片化的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生可以利用自己的零碎時(shí)間進(jìn)行聽課，不用再專門抽出整塊的時(shí)間，能夠大大增加學(xué)生使用微課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生形成隨時(shí)隨地學(xué)英語(yǔ)的好習(xí)慣。同時(shí)，簡(jiǎn)短的課程不會(huì)耗費(fèi)學(xué)生過(guò)多的精力，相比于傳統(tǒng)四十五分鐘的課程，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中更能集中注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.微課教學(xué)內(nèi)容精煉。相比于寬泛的普及教學(xué)，微課更側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的聚集和重點(diǎn)知識(shí)的突出，把重難點(diǎn)知識(shí)從復(fù)雜眾多的知識(shí)中摘出來(lái)，專門進(jìn)行講解、深化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容的把握。學(xué)生在使用微課時(shí)能夠集中精力攻克一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，避免其他內(nèi)容的混淆和干擾，學(xué)習(xí)效率更高。

3.資源容量小。由于課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，一課時(shí)微課的容量大小只有十幾兆，可以支持在線播放和下載，既可以在課堂上在線播放，也方便學(xué)生用智能移動(dòng)終端觀看，受客觀條件的限制比較少，真正實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)。還可以回放和反復(fù)觀看，解決了部分學(xué)生接受能力比較弱的問(wèn)題。

4.體系合理。微課雖然沒(méi)有像傳統(tǒng)課堂那樣明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，但是課程和知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)都經(jīng)過(guò)專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有一定的系統(tǒng)性，學(xué)生通過(guò)微課可以全面地發(fā)展自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。此外，其配套的學(xué)習(xí)資源還包括課程講義、練習(xí)題和評(píng)價(jià)方式，涵蓋了教學(xué)的全過(guò)程，形成了一個(gè)網(wǎng)上授課的合理體系。

5.趣味性。微課不同于教師在課堂上授課，它對(duì)教師莊嚴(yán)形象的要求比較低，每一個(gè)微課教師都可以在授課中形成自己的風(fēng)格，吸引性格相投的學(xué)生聽課，這種教師一般講課趣味性很強(qiáng)，能夠多方位延伸，同時(shí)融入笑話、趣事、熱點(diǎn)等，使學(xué)生在輕松地愉快環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

二、微課在高職英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式中的具體應(yīng)用

1.在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中嵌入微課。使用微課進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)并不是說(shuō)微課徹底代替了英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)，而是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的補(bǔ)充，眾所周知，英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高依靠于英語(yǔ)口語(yǔ)情境下的持續(xù)練習(xí)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的課程繁多，英語(yǔ)口語(yǔ)課不可能占據(jù)大量的課時(shí)，但是斷斷續(xù)續(xù)的英語(yǔ)口語(yǔ)課無(wú)法提供英語(yǔ)口語(yǔ)交際環(huán)境，教師在有限的課時(shí)里也無(wú)法為所有的學(xué)生都提供足夠的表達(dá)交流機(jī)會(huì)，這就使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)連貫不起來(lái)。微課的加入可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，教師可以選取相關(guān)的微課資源作為課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的資料，在口語(yǔ)課程之外創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境。微課的在線自主學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了便利，學(xué)生可以通過(guò)微課學(xué)習(xí)攻克自己在課堂上沒(méi)有理解清楚的重難點(diǎn)，還能依照微課補(bǔ)足自己在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面的缺陷。同時(shí)，面對(duì)屏幕自學(xué)的時(shí)候，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的情感限制也被打破，幫助學(xué)生勇敢地開口說(shuō)英語(yǔ)。

2.借助微課實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)口語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)是英語(yǔ)口語(yǔ)水平能夠持續(xù)提高的主要原因，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的自學(xué)主要通過(guò)參考課本和相關(guān)輔導(dǎo)書籍，沒(méi)有教師解惑，不但學(xué)習(xí)效率低，還時(shí)常發(fā)生理解失誤或者鉆牛角尖的情況。但是要求教師需對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一一指導(dǎo)又行不現(xiàn)實(shí)。為此，借助與信息技術(shù)和微課，教師可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上在線指導(dǎo)。教師選取學(xué)生使用比較多的微博、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)通訊方式，建立包括所有同學(xué)的聊天社群，通過(guò)這一途徑，實(shí)時(shí)向?qū)W生推送適合的微課課程，幫助學(xué)生制定符合自身特性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，明確每個(gè)微課課程學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該掌握的英語(yǔ)口語(yǔ)技巧，學(xué)生遇到解決不了的問(wèn)題可以向教師提問(wèn)，教師通過(guò)這樣的形式指導(dǎo)學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方式。

3.在微課應(yīng)用中改變教學(xué)觀念。無(wú)論是微課還是自主學(xué)習(xí)，都要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為核心的教學(xué)理念，重新形成以人為本的觀念。在微課的應(yīng)用中，教師有課堂內(nèi)容的主講者變成了課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在微課中獲取知識(shí)，這實(shí)際上和自主學(xué)習(xí)的要求是一致的。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

“微課”是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育充分融合的產(chǎn)物，它為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了更多種的選擇途徑，大大豐富了學(xué)生能夠獲得的教學(xué)資源，也使得高職英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式更加趨于合理化。與此同時(shí)，微課的種類繁多，良莠不齊，需要教師對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)甄別后再介紹給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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