【摘要】大學(xué)公共英語教學(xué)大綱對非英語專業(yè)的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)有很高的要求，重視學(xué)生實際運用語言能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在聽;說，讀，寫、譯幾方面達(dá)到較強或一定的水平，使之成為高標(biāo)準(zhǔn)的新世紀(jì)合格人才，不可否認(rèn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績對就業(yè)有一定的作用，但在實際的就業(yè)市場中，更重要的是學(xué)生的可雇傭性。本文將以三方面來說明如何在公外英語的實際教學(xué)活動中，以大綱為主導(dǎo)思想，開展多種的聽，說、讀，寫的言語實際運用訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力與可雇傭性。

【關(guān)鍵詞】可雇傭性;大學(xué)英語;教學(xué)設(shè)計;就業(yè)

【作者簡介】周明明，江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院。

引言

大學(xué)公共英語教學(xué)大綱要求“培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力，一定的聽和譯的能力以及一定的寫和說的能力，使學(xué)生能以英語為工具，獲取專業(yè)所需要的信息”，即重視培養(yǎng)學(xué)生有一定的運用語言進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生英語實際運用能力主要是通過功能意念和聽說讀寫四項語言基本技能來綜合反映的。隨著我國改革開放的深入發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)的興旺發(fā)達(dá)，以及我國加入WTO，對外交流的進(jìn)一步擴(kuò)大，要求新世紀(jì)的新型人才不僅具有扎扎實實的專業(yè)知識，有很強的獲取知識的能力，并能在實際工作中不斷更新，掌握最新科學(xué)技術(shù)，不斷吸取外國的先進(jìn)技術(shù)并進(jìn)行廣泛的國際交流，即要求未來人才在外語方面有較強的聽、說、讀、寫、譯的綜合使用語言的能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。

一、大學(xué)英語教學(xué)與可雇傭性關(guān)系

從大學(xué)英語教學(xué)的目的來看，我們可以看出，它對學(xué)生的語言實際應(yīng)用能力有一定的要求，最近幾年來，為了應(yīng)付四、六級全國統(tǒng)考，許多教學(xué)活動圍繞研究考題，模擬考試而進(jìn)行，大量時間用于傳授語法知識或積累語言材料，而這種做法早在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段即初中、高中學(xué)習(xí)中一直沿用;如果說這種做法是為了使學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)的話，那么大學(xué)階段就不能再花費如此多的時間再繼續(xù)打基礎(chǔ)了，我們應(yīng)投入時間使學(xué)生積極地參加到英語教學(xué)活動中來，積極地用英語去思維，開展聽、說、讀、寫的言語實際應(yīng)用訓(xùn)練、提高語言學(xué)習(xí)者的興趣，故而改善以往忽視大綱規(guī)定的必要的交際能力培養(yǎng)的教學(xué)狀況顯得尤其必要、通過教學(xué)多年體會，我們設(shè)計了關(guān)于如何有效地開展大學(xué)公共外語的教學(xué)計劃，努力著重提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言能力，從而提高學(xué)生將來就業(yè)的可雇傭性。

二、堅持整體教學(xué)計劃，處理好宏觀和微觀的關(guān)系

大學(xué)公共外語教學(xué)是門多層次，多結(jié)構(gòu)的實踐課，即包括語法、精讀、泛讀、聽力、快讀，寫作這些課程，主要培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀，寫方面綜合運用語言的能力，因此，它是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。由于中學(xué)階段有些學(xué)校片面追求高考高分，保證升學(xué)率，要求學(xué)生大量做選擇題，實行題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生只被傳授解題的技巧，而不是掌握知識的本身，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中付出很多，雖然有些人考分很高，但實際收效卻很小，學(xué)生的基本運用語言的能力相當(dāng)薄弱，當(dāng)新生考入大學(xué)，開始語言學(xué)習(xí)時，感到難度很大，很難適應(yīng)大學(xué)英語學(xué)習(xí)，學(xué)生中一般存在以下幾個方面的問題：

a.語言暈不足，詞匯量太小;b.語言基礎(chǔ)不牢固;c.文化背景知識缺乏;d.推斷，綜合能力差。

英語不是簡單的語音，詞匯，語法的機(jī)械組合，而是由語言實踐中概括出來的一個由多層次，多方面組成的有機(jī)聯(lián)系的整體。只有在整體上才能顯示出該系統(tǒng)的性質(zhì)和規(guī)律，也只有掌握一定的語言知識的系統(tǒng)，才能有效培養(yǎng)語言的實際運用能力。因此，教學(xué)中應(yīng)按科學(xué)的結(jié)構(gòu)層次處理教材中的語言知識，使學(xué)生能對所學(xué)的東西有整體的概念。教師要在教學(xué)活動努力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中對所學(xué)的知識建立整體認(rèn)識，綜合運用語言，使學(xué)生把已輸入的信息通過與新獲取的信息的聯(lián)系建立科學(xué)的整體系統(tǒng)信息結(jié)構(gòu)。

三、聽、說、讀、寫四項技能綜合運用

在語言教學(xué)實踐中任何一種活動都不能只圍繞訓(xùn)練一種技能而且又孤立地進(jìn)行，聽、既是一個連續(xù)的過程，瀆寫也是相互滲透的過程。因此，課堂土：可靈活運用不同的活動圍繞聽，說、讀、寫技能的提高進(jìn)行，使學(xué)生能在各方面都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

1.聽力教學(xué)兼顧說、寫能力的發(fā)展。在聽課上教師應(yīng)能充分利用現(xiàn)代視聽教學(xué)設(shè)備，并有效地組織學(xué)生進(jìn)行語言和言語操練，指導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)隨時開口說話的能力，同時在培養(yǎng)學(xué)生聽力能力的過程中，可進(jìn)行寫的練習(xí)，如寫句子，段落大意，聽寫短文等、使學(xué)生能通過耳、口、手、腦并用，充分發(fā)揮各感官的作用，幫助達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果？

2.閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合。精讀課中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，利用構(gòu)詞知識和上下文線索理解文中的詞句，主要從語篇人手，分析;文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解脈絡(luò)，熟悉各種文體的特點并且主動地學(xué)習(xí)英語寫作的方法，明白文章的層次，訓(xùn)練學(xué)生的思維方式-具體是找主題句，說出段落大意，發(fā)現(xiàn)文章前后情節(jié)的聯(lián)系。閱讀以獲取信息為主，同時閱讀為寫作教學(xué)提供技術(shù)基礎(chǔ)，閱讀也為寫作提高語言內(nèi)容和范例：學(xué)生通過大量的閱讀來提高分析和理解文章的能力，而且可再通過對文章的改寫、縮寫或概括提高學(xué)生歸納能力和靈活運用語言的能力。

四、結(jié)語

總之，田于整個外語教學(xué)過程的最終目的是為了使學(xué)生用外語進(jìn)行交際，實現(xiàn)這一目的的有效途徑就是通過交際實踐，故大學(xué)公共英語教學(xué)的一切活動都應(yīng)圍繞提高學(xué)生聽、說、讀+寫綜合運用英語的能力，以達(dá)到使學(xué)生能夠應(yīng)用英語進(jìn)行交流的目的，使學(xué)生能成為新世紀(jì)合格的新型人才，能夠提高學(xué)生就業(yè)的可雇傭性。

參考文獻(xiàn)：

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