【摘要】小學(xué)英語(yǔ)合作型學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力得到提高，思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文筆者從合作型學(xué)習(xí)的認(rèn)知、存在問題以及有效策略方面探討了小學(xué)英語(yǔ)合作型學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);合作型學(xué)習(xí);存在問題;有效應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】劉美紅，廣州市增城區(qū)增江街中心小學(xué)。

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要有語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。而自主、合作、探究的合作型學(xué)習(xí)方式較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作型學(xué)習(xí)使生生之間互相激發(fā)與合作，課內(nèi)、課外知識(shí)相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力得到提高，思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、合作型學(xué)習(xí)的認(rèn)知

學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，如何讓學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，合作型學(xué)習(xí)是較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)者通過一定的情景，與他人進(jìn)行協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，升華語(yǔ)言知識(shí)與學(xué)習(xí)能力，教師的角色也由施教者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭吆痛龠M(jìn)者。使學(xué)生樹立協(xié)作學(xué)習(xí)，共享智慧的觀念，采用小組活動(dòng)方式，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與，互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考、積極提問、分享經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

二、合作型學(xué)習(xí)存在問題

1.合作學(xué)習(xí)分組不科學(xué)。如未經(jīng)過詳細(xì)了解各個(gè)學(xué)生的差異性，隨意地讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，容易造成學(xué)生“扎堆”組合，優(yōu)生與優(yōu)生組合，學(xué)困生與學(xué)困生組合，失去了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2.合作型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)無效。有些合作任務(wù)沒有圍繞教學(xué)重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)，目的意義不夠明顯，只為了考慮趣味性，表面看起來很熱鬧，實(shí)質(zhì)無效率。還有一些合作氛圍不夠濃烈，學(xué)生參與度不夠。

3.合作型學(xué)習(xí)缺少教師必要的引領(lǐng)與合理的評(píng)價(jià)。有些教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，沒有清晰的示范和引領(lǐng)，學(xué)生討論起來就有很多問題。有些教師對(duì)學(xué)生合作過程中的參與程度、實(shí)踐能力缺乏必要的指導(dǎo)、調(diào)控與評(píng)價(jià)。這樣的合作學(xué)習(xí)，也就只能流于形式。

三、有效開展英語(yǔ)課堂合作型學(xué)習(xí)的策略

1.科學(xué)構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)生個(gè)體間的思維差異較大，分組時(shí)要綜合學(xué)生的知識(shí)水平高低、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱、表達(dá)能力差異。同一組內(nèi)不同特質(zhì)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組與組間要相當(dāng)，差距不要太大。教師可以針對(duì)不同的合作任務(wù)合理安排學(xué)生座位如：

（1）“同桌兩人合作型”——適合進(jìn)行pair work。如在顏色和交通工具話題教學(xué)中，筆者讓一學(xué)生準(zhǔn)備交通工具的原稿，并向同伴說明圖片的內(nèi)容，如blue bike，red car，等，另一個(gè)同學(xué)則用彩筆畫在紙上，等畫完看看是否與原稿一致。接下來兩人再互換角色進(jìn)行練習(xí)，這一合作活動(dòng)對(duì)復(fù)習(xí)、鞏固關(guān)于顏色、交通工具的單詞能收到很好的效果。

（2）前后兩排四人合作式即“田字格型”——適合進(jìn)行g(shù)roup discussion。如教關(guān)于國(guó)家的詞匯時(shí)，筆者讓學(xué)生四人為一小組，每人代表一個(gè)單詞，第一個(gè)人按著節(jié)拍說：China，China， China，Japan，代表Japan的學(xué)生接著說：Japan，Japan，Japan，America，代表America的學(xué)生繼續(xù)說其他國(guó)家的單詞，以此類推，學(xué)生很快掌握了關(guān)于國(guó)家的詞匯。

（3）圍圈而坐多人合作式即“圓型”——適合完成team work， interview或tasks.

如在教travel話題時(shí)，筆者在課堂上采用了多人合作活動(dòng)方式。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行互相采訪，提出不同的問題：Where will you travel？ When will you travel？ What will you do there？ How will you go ？Who are you going to travel with？并將采訪的內(nèi)容記錄下來，整理成一段采訪報(bào)告，在全班同學(xué)中作匯報(bào)。

2.明確合作學(xué)習(xí)主題和設(shè)定合作任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要明確學(xué)習(xí)主題，并圍繞主題設(shè)計(jì)好小組活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在教festival話題時(shí)，筆者在課前讓學(xué)生去了解中西方節(jié)日的文化背景。上課時(shí)，讓各組根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容，回答問題：What festival do you like best？ When is the festival？ What do people do at the festival？ What is the origin of the festival？然后再進(jìn)行擴(kuò)散性的練習(xí)，問他們組內(nèi)成員所了解的節(jié)日內(nèi)容。在進(jìn)行In class的活動(dòng)時(shí)，筆者先讓不同組的學(xué)生就那些節(jié)日的文化背景進(jìn)行了共同學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，分別選出一個(gè)中國(guó)節(jié)日和一個(gè)西方節(jié)日來比較，說出中西方節(jié)日的相似和不同之處，最后各組輪流進(jìn)行匯報(bào)。通過小組合作活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了本課的內(nèi)容，也拓展了學(xué)生對(duì)中西方節(jié)日文化的對(duì)比了解，提高了學(xué)習(xí)能力。

3.把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。教師要精心安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要“見機(jī)而行”。

（1）當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中遇到困難并需要同學(xué)幫助時(shí)。在教比較級(jí)時(shí)，筆者出示了新舊學(xué)校的兩張圖，讓個(gè)別學(xué)生用比較級(jí)說出新舊學(xué)校的區(qū)別。由于比較級(jí)剛學(xué)，學(xué)生很難用英語(yǔ)表達(dá)。如The new school is larger than the old school.學(xué)生往往會(huì)把比較級(jí)larger說成原形large，而且只能說出一、兩個(gè)句子。針對(duì)這種情況，筆者讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，互相指出和糾正對(duì)方的錯(cuò)誤。這樣一來，學(xué)生用比較級(jí)表達(dá)的準(zhǔn)確率大大地得到了提高，每組學(xué)生都能說出六、七個(gè)句子來，甚至有的小組最后會(huì)總結(jié)說：We are happier in the new school than in the old school，we like our new school.由此可見，合作學(xué)習(xí)是突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的一個(gè)有效方式。

（2）當(dāng)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題感興趣并有交流愿望時(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題或話題特別感興趣、產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望時(shí)，可以考慮組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如教famous people話題時(shí)，筆者用英語(yǔ)詢問了個(gè)別學(xué)生：Who’s your hero/heroine？ What does he/she do？ Why do you like him/her？學(xué)生都很興致勃勃地用英語(yǔ)回答了關(guān)于自己偶像的問題。看見學(xué)生對(duì)這一話題如此感興趣，筆者讓學(xué)生分組用英語(yǔ)討論自己的偶像并且調(diào)查別人心中的偶像。學(xué)生在熱烈的討論當(dāng)中不知不覺地掌握了語(yǔ)言目標(biāo)，達(dá)到了較好的效果。

4.加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要不斷地巡視小組討論活動(dòng)，及時(shí)地給予學(xué)生幫助和有效的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)更好地發(fā)展。

（1）正確示范，糾正錯(cuò)誤，提供幫助。學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，教師要清晰地給出示范和必要的引領(lǐng)。教師在巡查中既要注意宏觀上把握整體學(xué)習(xí)情況，也要通過介入個(gè)別小組學(xué)習(xí)討論，對(duì)各小組出現(xiàn)的問題及時(shí)給予有效點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

（2）調(diào)控課堂紀(jì)律，關(guān)注不同學(xué)生。良好的、有秩序的課堂紀(jì)律是保證小組合作討論順利開展的前提條件。教師要隨時(shí)進(jìn)行課堂紀(jì)律調(diào)控，關(guān)注不同學(xué)生，保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)順利開展。

5.堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化。評(píng)價(jià)是合作型學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，可采用學(xué)生自評(píng)、組間互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等方式。教師要注重評(píng)價(jià)的多元化，要關(guān)注學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力和合作情感，內(nèi)容應(yīng)該是多元、全面和科學(xué)的。教師根據(jù)評(píng)價(jià)反饋的信息，反思、總結(jié)并作出相應(yīng)的調(diào)整，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

合作型學(xué)習(xí)使學(xué)生之間互相激發(fā)與合作，課內(nèi)、課外知識(shí)相互補(bǔ)充，共享智慧，讓學(xué)生更好地建構(gòu)有關(guān)知識(shí)，習(xí)得有關(guān)知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力得到提高，思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，更好地發(fā)展了學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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