【摘要】隨著移動設(shè)備的開發(fā)普及，各種英語學(xué)習(xí)APP如雨后春筍般噴涌而出?；贏PP的的互聯(lián)網(wǎng)交互式學(xué)習(xí)既是教育信息化的時代訴求，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的價值聯(lián)動?；诖耍疚难芯苛擞⒄Z學(xué)習(xí)APP的五大類型：聽力類、翻譯類、口語類、詞典類、綜合類。并且探討了英語學(xué)習(xí)APP在教學(xué)中的使用：課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣;課上進(jìn)行配音練習(xí)，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué);課后在線批改作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果，旨在為基于APP的自主學(xué)習(xí)提供參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】APP;英語教學(xué);自主學(xué)習(xí)

【作者簡介】劉麗強(qiáng)（1990.11-），女，漢族，河南鄭州人，贛南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2016級研究生，研究方向：教育管理、英語教學(xué)。

【基金項目】本文系2017年度贛南師范大學(xué)研究生創(chuàng)新基金項目“英語學(xué)習(xí)APP在中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中的使用與研究”階段性成果（項目編號：YCX17A014）。

時代的發(fā)展帶來科技的進(jìn)步，筆記本電腦、iPad、智能手機(jī)等新型的網(wǎng)絡(luò)連接媒介，為學(xué)習(xí)者提供了移動學(xué)習(xí)和趣味交流的互動平臺。近些年，APP應(yīng)用程序更是備受歡迎，各種英語學(xué)習(xí)APP應(yīng)運(yùn)而生，如英語流利說、英語趣配音、英語魔方秀、百詞斬等。這些APP使單調(diào)枯燥的英語學(xué)習(xí)變得豐富有趣，成為了學(xué)生的“掌上學(xué)堂”。

一、英語學(xué)習(xí)APP的背景

1.適應(yīng)教育信息化的時代訴求。自21世紀(jì)以來，現(xiàn)代化信息技術(shù)和多媒體手段的使用，使信息的形式和載體發(fā)生巨大變化，人類步入教育信息化時代。隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育”的逐步推進(jìn)，信息技術(shù)衍生下的產(chǎn)物一一移動學(xué)習(xí)APP隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的崛起也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。2018年我國教育部正式發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，從國家層面宣布要實(shí)施適應(yīng)智能環(huán)境的教育戰(zhàn)略，為探索信息技術(shù)跟智能教育互融合不僅是時代賦予我們的使命，也是帶推動教育實(shí)踐發(fā)展的必然選擇。

2.發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的價值聯(lián)動。我國于2016年9月明確了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)定義為三個方面、六大素養(yǎng)、十八個基本要點(diǎn)。研制中的《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為英語學(xué)科確定四項學(xué)科核心素養(yǎng)：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力。四大核心素養(yǎng)互相影響、互相促進(jìn)，其中語言能力是基礎(chǔ)要素，文化品格是價值取向，思維品質(zhì)是心智保障，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。這就向教師和學(xué)生提出了更高的要求——要發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，必然要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、英語學(xué)習(xí)APP的分類

目前市場上英語學(xué)習(xí)APP類目眾多，按照設(shè)計傾向和內(nèi)容資源可分為五大類型。以安卓手機(jī)的應(yīng)用商店為例，分別輸入“英語聽力”、“英語翻譯”、“英語口語”、“英語詞典”、“英語”進(jìn)行搜索，可看到相關(guān)APP的應(yīng)用介紹、下載人數(shù)、推薦積分等。

1.聽力類APP。下載較多的為扇貝聽力、每日英語聽力、可可英語、BBC英語等。這類APP提供各種聽力材料，包括考研聽力、英文歌曲、散文、演講、新聞報道、實(shí)時收聽等。如扇貝APP不僅有單詞、閱讀、口語版塊，還有聽力專區(qū)提供聽寫練習(xí)，學(xué)習(xí)者可進(jìn)行泛聽和精聽訓(xùn)練。APP設(shè)定不同的層次和水平，學(xué)生可選擇相應(yīng)材料練習(xí)。針對沒有聽懂或聽清的句子，學(xué)生可以閱讀聽力材料，點(diǎn)擊暫停，逐句并反復(fù)聽。而且APP還融入了游戲元素，學(xué)生進(jìn)入扇貝聽力社區(qū)，在組長帶領(lǐng)下和同學(xué)共同學(xué)習(xí)、相互比拼，完成闖關(guān)游戲。

2.翻譯類APP。下載較多的為金山詞霸、有道翻譯官、百度翻譯、英語翻譯等。這些APP圖文并茂、發(fā)音流利，且設(shè)計新穎、內(nèi)容豐富。翻譯時沒有剝離語言環(huán)境，而是利用語句創(chuàng)設(shè)詞匯語境，幫助學(xué)生高效記憶單詞。如百度翻譯集翻譯、詞典、字典、情景例句于一身，支持離線翻譯、語音回話翻譯、實(shí)物翻譯、拍照翻譯等，滿足各種翻譯需求。翻譯中所遇到的單詞和句子能分類放入收藏夾中，利于歸納復(fù)習(xí)。另外翻譯APP常和詞匯類APP相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)跨軟件翻譯，學(xué)生在翻譯過程中既加深了詞匯的理解能力，又提升了英語的綜合應(yīng)用能力。

3.口語類APP。下載較多的為英語魔方秀、英語流利說、英語趣配音等。這類APP具有真實(shí)發(fā)音、在線跟讀等特點(diǎn)，使用率和普及率極高。如英語流利說提供虛擬的對話情景，涵蓋日常生活、商務(wù)、旅游、娛樂等各類場景。APP添加圖片和視頻幫助學(xué)習(xí)者形象記憶，每天簽到打卡促進(jìn)學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)。英語趣配音則提供各種美劇、動漫、歌曲等英語視頻，學(xué)生選擇喜歡的動畫、電影、歌曲片段，模仿并跟讀英語，為視頻配音，并將作品上傳，和其他同學(xué)進(jìn)行排名，并分享在微博、朋友圈等。

4.詞典類APP。下載較多的為必應(yīng)詞典、海詞、有道詞典、歐路詞典、靈格斯等。不同于紙質(zhì)詞典的繁瑣，APP靈活方便，搜索智能化，快速查詢即可獲得詞匯的音標(biāo)、發(fā)音、意義甚至例句等。如歐陸詞典能提供所查單詞的多種發(fā)音（包括英音和美音）、所查單詞的多個例句（包括讀音、視頻和發(fā)音口型）、單詞的搭配及同義詞和反義詞。對一些教育熱詞，如“核心素養(yǎng)key competencies”，網(wǎng)絡(luò)新詞如“給跪了！Give me a break?。ㄟx自美國俚語）”等，詞典APP可以通過在線聯(lián)網(wǎng)獲取網(wǎng)絡(luò)釋義。此外，詞典APP還提供在線翻譯句子、語音跟讀等功能。

5. 綜合類APP。下載較多的為一起作業(yè)、CCtalk、盒子魚等。這些APP內(nèi)容豐富，包含語法、詞匯、聽力、口語等多個版塊，并配套不同的教材資源。如盒子魚融合科技和多媒體內(nèi)容，開發(fā)教師和學(xué)生兩種版本，重設(shè)英語課程體系，利用大數(shù)據(jù)記錄學(xué)習(xí)過程。APP模擬真實(shí)的語言環(huán)境，根據(jù)語言習(xí)得規(guī)律培養(yǎng)語感。教師課上通過投影儀顯示教學(xué)內(nèi)容，自行安排任務(wù)，課下利用教師端布置作業(yè)。還能通過同步教材設(shè)置學(xué)生作業(yè)的梯度，及時檢測作業(yè)以及學(xué)習(xí)情況。學(xué)生能下載學(xué)習(xí)資源，包括外國學(xué)生真人發(fā)聲和真實(shí)場景，在線和同學(xué)、老師互動交流，也能自主設(shè)置學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和難度。

三、英語學(xué)習(xí)APP的使用

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要“創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志，網(wǎng)絡(luò)信息等，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道”。英語APP能提供海量的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)移動式的趣味學(xué)習(xí)，無疑成為最有利的英語學(xué)習(xí)工具，這也符合中學(xué)生的性格特征。中學(xué)生活潑好動，個性鮮明，人工智能環(huán)境下的APP教學(xué)能滿足他們的個性化需求。但是中學(xué)生處于青春叛逆期，自控能力差，借助APP學(xué)習(xí)時需要老師指導(dǎo)和家長監(jiān)督。因此教師要以傳統(tǒng)面授教學(xué)為主、APP自主學(xué)習(xí)為輔，兩者相互結(jié)合，相互補(bǔ)充。充分利用課前預(yù)習(xí)、課上練習(xí)、課后復(fù)習(xí)三階段，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)基于英語學(xué)習(xí)APP的自主學(xué)習(xí)。

1.課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。課程資源上，借助APP強(qiáng)大的存儲量為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。鮮活多樣的課程資源對英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能拓展學(xué)習(xí)渠道。課前教師根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生情況選擇適配的英語學(xué)習(xí)APP，如聽說課選擇扇貝聽力，單詞課選擇扇貝單詞，通過班級的APP學(xué)生助理為學(xué)生在手機(jī)上下載相應(yīng)的APP。同時在APP上篩選適合匹配的英語資源，為學(xué)生提供貼近生活和時代的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

目標(biāo)設(shè)計上，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求視角，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和課程難度。創(chuàng)設(shè)APP班級學(xué)習(xí)小組，向?qū)W生說明APP的使用方式和規(guī)則。建立競爭和獎勵機(jī)制，如設(shè)置“APP最佳合作拍檔”“APP最佳配音明星”“APP中國好聲音”等獎項，從學(xué)習(xí)興趣、參與意識、合作情況、APP問答、對話表演、課堂紀(jì)律這六個方面的依照標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組對抗賽。課前學(xué)生觀看微課視頻，提前預(yù)覽學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過小組合作自主預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.課上進(jìn)行配音練習(xí)，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。課堂練習(xí)上，借助APP對話功能進(jìn)行情境口語練習(xí)。語言學(xué)習(xí)只有大量輸入，才能精準(zhǔn)輸出。課上使用APP進(jìn)行配音練習(xí)，小組合作分角色扮演，APP后臺系統(tǒng)打分糾錯;如在學(xué)習(xí)人教版八年級Unit 5 的Section B時，學(xué)生在英語魔方秀APP上對電影Mulan配音，為學(xué)生模擬語言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。學(xué)生通過配音加深了對花木蘭人物形象的理解，也完成了對知識的感知理解、探索體驗(yàn)和生成遷移。通過情景對話表演、英語歌曲、Free-talk、英語詞匯闖關(guān)等各種活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

學(xué)生評價上，借助APP對學(xué)生進(jìn)行多元化、多主體、多視角的評價方式。多元化指多種方式，如借助英語流利說的自動打分系統(tǒng)，學(xué)生完成對話后自動彈出“Great”，并有具體的分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計學(xué)生90分以上的句子，并鼓勵他們在課堂上進(jìn)行展示，能極大地提高學(xué)生的積極性和自信心。多主體是采用教師評價、同伴互評、APP分?jǐn)?shù)評價和自我評價四種方式相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)英語課堂教師單一的語言評價方式。多視角是指從不同視閾評價，如學(xué)生利用英語魔方秀APP配音表演時，系統(tǒng)從語音語調(diào)等多種維度給出評價，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

3.課后在線批改作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。作業(yè)設(shè)計上，教師根據(jù)APP的課堂學(xué)習(xí)效果反饋，對作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計。采取紙質(zhì)作業(yè)與APP作業(yè)相結(jié)合，利用APP后臺布置口語作業(yè)。英語流利說APP的打卡功能可記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時長和學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通過后臺檢測作業(yè)完成情況。學(xué)生在APP上完成作業(yè)，復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，并利用平臺的答案解析，對易錯點(diǎn)和重難點(diǎn)鞏固練習(xí)。教師鼓勵學(xué)生在完成作業(yè)的同時進(jìn)行拓展延伸，自主選擇APP的版塊內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)提升。

作業(yè)反饋上，借助后臺批改作業(yè)，利用大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計功查看作業(yè)的錯誤率，了解學(xué)生對重難點(diǎn)的掌握情況，將薄弱環(huán)節(jié)單獨(dú)圈出。通過班級群組公布正確答案，并對易錯題進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生在APP上進(jìn)行二次練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，也可對自己進(jìn)行檢測評估。教師和學(xué)生都能通過APP獲取學(xué)習(xí)時長、效率、進(jìn)退步等具體信息，學(xué)生可以看到自己的成長記錄，家長掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師反思教學(xué)效果，做到教學(xué)相長，促使自己的教學(xué)水平不斷提高。

在大數(shù)據(jù)的時代背景下，APP為中學(xué)英語教學(xué)提供了新的手段和平臺，成為廣大中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的首選。英語APP應(yīng)用軟件具有更優(yōu)越的便攜性、移動性和靈活性，是對傳統(tǒng)英語課堂的有益補(bǔ)充。通過各種APP進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，顛覆了被動的學(xué)習(xí)模式，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要積極探索基于英語APP的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)善于思考、敢于交流、樂于自學(xué)的習(xí)慣，提高移動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。

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