一、英語課程的定義

研究英語課程資源，首先必須明確一般課程資源的涵義。不同的研究者出于不同的研究目的、從不同的角度出發(fā)對(duì)課程資源進(jìn)行的界定也不相同。如有學(xué)者認(rèn)為，“課程資源的概念有廣義和狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源?！币灿袑W(xué)者認(rèn)為，課程資源是“課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過程中可資利用的一一切人力物力、以及自然資源的總和。包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。”

這些定義立足于課程的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)的是課程資源對(duì)豐富課程內(nèi)容和教學(xué)組織方式的作用。據(jù)此，我們可將英語課程資源定義為英語課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等整個(gè)英語課程編制過程中可資利用的人力、物力、自然資源的總和。

二、開發(fā)中學(xué)英語校本課程的必要性

北京大學(xué)英語系胡壯麟教授認(rèn)為，在中國外語環(huán)境下學(xué)好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境上下工夫，誰就將獲得好的教學(xué)效果。第二語言習(xí)得理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)和提高外語能力的一個(gè)重要方面是充分利用課外時(shí)間進(jìn)行應(yīng)用性的實(shí)踐練習(xí)，課堂內(nèi)教學(xué)與課堂外實(shí)踐練習(xí)的比例至少應(yīng)該為1：4。

1.開發(fā)校本課程是時(shí)代發(fā)展和學(xué)生興趣的需要。英語的課程資源包括英語教材以及有利于學(xué)生發(fā)展和語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。時(shí)代的迅速發(fā)展，使得學(xué)生的思維更加活躍，眼界更加開闊，對(duì)學(xué)習(xí)的寬度和廣度要求更高。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用用其它課程資源，盡量拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，為他們以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.開發(fā)校本英語課程是對(duì)現(xiàn)行英語教材的有效補(bǔ)充。按照基礎(chǔ)教育階段英語課程分級(jí)總體目標(biāo)的要求，單靠現(xiàn)行的英語教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：除英語教材之外，學(xué)校和教師還應(yīng)積極開發(fā)和利用其它新的課程資源，開拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性。因此，開發(fā)校本英語課程已經(jīng)勢(shì)在必行。

三、校本課程的種類

基于這樣的指導(dǎo)思想，以及在初中學(xué)校開設(shè)校本課程的實(shí)際，筆者認(rèn)為基于核心素養(yǎng)的校本英語課程可以分為三大類：

1.補(bǔ)充型校本課程的開發(fā)。補(bǔ)充性英語校本課程以課本之外的知識(shí)輸入為主，可以有社團(tuán)、報(bào)刊閱讀課、文學(xué)欣賞課、演講朗誦課等形式。以報(bào)刊閱讀課為例，教師可以依托《21世紀(jì)報(bào)（TEENS）》等優(yōu)質(zhì)報(bào)刊雜志，根據(jù)每期報(bào)紙的時(shí)間，每周開設(shè)1節(jié)或者2節(jié)報(bào)刊泛讀課程。根據(jù)各校課時(shí)不同，既可以在正課時(shí)間開設(shè)，也可以在早讀課、自習(xí)課等時(shí)間組織集體學(xué)習(xí)。教師可以使用閱讀文章、觀看音視頻或者編制配套練習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，也可以通過文章內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

2.體驗(yàn)型校本英語課程的開發(fā)。體驗(yàn)型校本課程的開發(fā)包括英語課文背誦比賽、英語話題演講比賽、英語手抄報(bào)、墻報(bào)設(shè)計(jì)比賽等。教師可以以班級(jí)或者年級(jí)為單位，組織該類比賽，甚至形成英語節(jié)等類似的系列活動(dòng)，記錄作品、匯總成就，成為課程。比如英語手抄報(bào)，可以以中西方節(jié)日為串聯(lián)線索，在每年固定時(shí)間組織手抄報(bào)比賽，查找資料，了解中西方習(xí)俗，并且用英語進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不把課程變成任務(wù)，教師也可以采取小組合作完成任務(wù)的形式進(jìn)行比賽。一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

3.實(shí)踐型的校本英語課程的開發(fā)。實(shí)踐型校本課程的開發(fā)包括英語角、英語廣播等各種形式。在這種形式中，師生共同為全校提供英語類的服務(wù)。比如英語角這個(gè)環(huán)境下，鼓勵(lì)、吸引更多的學(xué)生來參與活動(dòng)，練習(xí)口語。而英語廣播這個(gè)形式的組織下，師生可以通過寫新聞、翻譯新聞、播出新聞等形式聯(lián)系寫作、口語、聽力等英語技能，全面培養(yǎng)核心素養(yǎng)。英語角和英語廣播可以由學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)管理，由英語教師和聽說能力強(qiáng)的學(xué)生提供協(xié)助并發(fā)揮他們的示范作用。除了自主組合、自由交談方式外，也可以經(jīng)常采取話題討論法，如預(yù)設(shè)一些學(xué)生感興趣的話題或選擇國內(nèi)外近期發(fā)生的熱點(diǎn)事件以供討論，來激發(fā)學(xué)生交流的欲望。但是教師一定要做好話題審核工作，引導(dǎo)學(xué)生在正確的價(jià)值觀下組織各種課程活動(dòng)。

四、結(jié)語

夸美紐斯說過，求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。英語校本課程的開發(fā)，首先促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，使教師全面把握課程的縱向和橫向結(jié)構(gòu)，提高行為反思水平，增強(qiáng)對(duì)真實(shí)英語的運(yùn)用意識(shí)，為教師提供了發(fā)揮自己教育智慧的廣闊空間。其次，有效的整合了課程資源。能給學(xué)生提供貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際、貼近時(shí)代要求的課程資源，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加大了英語信息的輸入量，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在初中階段英語校本課程的建設(shè)中，一定要注意體現(xiàn)以人為本，尤其是以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為本的教育改革思路，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳根雁.關(guān)于初中英語校本課程的開發(fā)和實(shí)施[J].中國西部科技，2004（06）：36-37.

[2]李香菊.基于初中英語校本課程資源開發(fā)的探究[J].中國校外教育，2011（19）：89.

[3]唐麗.淺談初中英語教學(xué)中閱讀效率的提升[J].中國培訓(xùn)，2016 （20）：185.

[4]張友.跨文化導(dǎo)向的初中英語校本課程開發(fā)與實(shí)踐[J].赤子（上中旬），2015（04）：273.

【作者簡(jiǎn)介】夏子，南京市第一中學(xué)。