方順利

【摘要】? 本文結合中學德育教學的發(fā)展現(xiàn)狀，對制約中學德育教學效率和發(fā)展水平的因素作一定的分析與探討，并對德育教學在中學教學價值提升的重要意義和實施特點作進一步的討論與闡述，以此為基礎，對提高中學德育教學效率和實施效果的具體策略做詳細的探討與闡述，旨在為中學德育教學水平的提升提供借鑒與參考。

【關鍵詞】? 中學教育 德育教學 效率 影響因素 價值 實施對策

中學時期作為學生道德觀念、價值判斷、認知構成逐步形成并予以深化的重要階段，在其學科知識的教學體系中全面融入進德育的教學內(nèi)容，不僅能夠幫助學生在日常的學習生活中樹立正確的道德意識和價值觀念，形成獨立、健全而積極的人格，還能幫助其在正面意識形態(tài)的培養(yǎng)與提升中，帶來學習效果和發(fā)展特性的進一步優(yōu)化。因此，全面提升德育教學的效率與質(zhì)量，必然且必須成為中學教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的重點事項。

1.制約中學德育教學效率和發(fā)展水平的因素

1.1實施的主觀因素

在中學的德育教學發(fā)展中，無論是教師還是學生都沒有形成對于道德教育足夠的重視，教師在教學的發(fā)展中沒有實現(xiàn)教學內(nèi)容在德育層面的系統(tǒng)性有效延伸，學生在德育的內(nèi)化中更沒有積極發(fā)揮主體意識和能動意識，進而也就導致了德育教學效率和效能的低下。

1.2教育發(fā)展目標因素

當下中學教育的發(fā)展目標仍然是以學生的應試能力、課標內(nèi)知識體系的構成和學習方法有效掌握為基準，進而也就造成了學校的教育深化、教師的教學優(yōu)化以及學生的學習強化在德育層面涉及過少，沒有形成對于學生道德意識、價值觀塑造以及積極行為引導和能力提升上的目標性注重，德育教學處于一個可有可無的尷尬境地。

1.3實施方式及手段因素

中學德育教學的方式和手段多是通過政治思想課程或語文課程等與德育教育相關聯(lián)的專業(yè)課程，通過在課堂中單一理論的講解、內(nèi)涵的疏導，亦或是通過學生的感想習作、知識測驗或競賽等方式予以推進，不僅教育面狹窄，而且手段枯燥單一，無法全面調(diào)動學生德育學習的積極性和能動性。

1.4德育發(fā)展內(nèi)容因素

中學生德育發(fā)展內(nèi)容存在一定的滯后性，沒有全面結合時代的特色和學生的實際，而且理論性質(zhì)過重，空洞的理論宣導使學生無法全面理解德育教學的實施內(nèi)涵，更無法有效將其與自身經(jīng)歷與實踐發(fā)展有機融合，學生看不到德育對自身發(fā)展和社會發(fā)展巨大的引導價值和促進意義，也就難以積極投入到德育教學的活動中來，進而造成德育教育效率的普遍低下。

2.德育教學在中學教學價值提升的重要意義和實施特點

提升中學德育教育的發(fā)展效率與水平不僅是我國中學課程改革的應有之義，能夠幫助學生在學習生活中逐漸強化主人翁意識、愛國意識、責任意識、道德品質(zhì)等正面的價值觀;其還是實現(xiàn)中學教育價值與效益不斷提高的關鍵舉措，通過德育教學讓學生逐步樹立遠大且切合實際的人生理想，進而助力學生在這個理想的有效指引之下，更加高效地投入到學習與自我發(fā)展的實踐中來，促進學校培養(yǎng)出更多符合社會需求的精英人才。那么高效率的德育教學就應當具有以下幾個特點：

1）符合中學生的身心發(fā)展特點與學校教育的發(fā)展目標;

2）獨立于學科教育又全面融入于學科教育的方方面面;

3）教學內(nèi)容的引導性、時代性、實踐性與發(fā)展性相結合;

4）教學模式的靈活多樣化與學生學習的主動化相結合。

3.提高中學德育教學效率和實施效果的具體策略

3.1提升教師的道德水平與德育教學能力

德育教育效率的提升需要擁有一支專業(yè)教學能力強、理論發(fā)展水平高、道德素養(yǎng)良好，并在德育統(tǒng)籌和深化能力方面具有足夠積淀基礎和創(chuàng)新能力的師資隊伍。因此學校和教師自身一定要注重教學主體道德理論、教學實踐水平和發(fā)展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，保證德育理論、教學開展、能力提升、行為引導、思想強化、教學內(nèi)涵及目標深化能在多模式初中教學課堂中全面而有效的實施。

3.2提升德育教學內(nèi)容的時代性和實踐性

德育教學的內(nèi)容應該極富時代性，符合初中學生的認知規(guī)律和需求特點，能夠帶來學生認知態(tài)度上的共鳴、實踐經(jīng)驗的驗證，以此才能極大激發(fā)學生的學習興趣和積極性，深化德育教學的重要地位與發(fā)展目標，帶來德育教學效率與價值的多維提升。因此，在教學目標的實時引導之下，將德育的發(fā)展內(nèi)容進行課堂實踐中的有效延伸，其延伸的方向和深化的重點都要全面符合當下積極價值觀的主流趨勢，并善于利用社會熱點、學生的愛好與需求，給予學生更加針對性的引導與感化。

3.3多樣化德育教學的手段

德育的手段和方法不應單純只局限于課堂的機械宣導亦或是德育主體活動的形式化推進，其需要與教學發(fā)展相結合，與當下的信息手段相融合，使德育教育的開展?jié)B透于學生學習與生活的方方面面。

基于當下信息化技術不斷發(fā)展的趨勢，德育教學便可以抓住這一技術契機和學生的興趣點，通過互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字終端、多媒體技術實現(xiàn)德育教學活動開展的活潑性、智能感和生活化，通過APP的實時互動，影音教學的生動場景展現(xiàn)、智能考評的效果分析等帶來德育教學質(zhì)量的全面提升。

3.4實現(xiàn)德育教學發(fā)展模式的開放化

中學階段，學生正值青春期且心理變化較大，一味的封閉式學習不僅低效而且容易讓學生產(chǎn)生逆反心理。而學校的社團和社會活動有利于充分彰顯學生主體意識，體現(xiàn)自主、合作、探究的新課程觀，學生可以在開放化的德育課程中充分回歸家庭，走進了敬老院、蔬菜基地、交警大隊、消防中隊等地，在實踐中感受道德的力量、體會艱辛、感受汗水，提升精神品格，從社會評價、群眾肯定上獲得成就感，進而結合課堂德育的內(nèi)涵深化，構建大德育的發(fā)展目標。

4.結語

德育教學是中學教學工作不可或缺的重要組成部分，學校從而師資隊伍的德育化建設、學生的主動性激發(fā)、目標的綜合性深化、手段的時代性提升、模式的適應性創(chuàng)新中不斷提升德育教學的效率與質(zhì)量，進而為中學教育價值的全面提升提供精準的助力與堅實的保障。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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