李文翰

【摘要】? 伴隨教育改革的逐漸深入，計算機教學工作需要順應時代的特征進行教學模式更新。任務驅(qū)動教學是建立在構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)之上，可適應高素質(zhì)人才要求，更好適應計算機課程的教學特點，很大程度提升學生學習的主動性。本文從任務驅(qū)動教學的概念入手，對實施策略與應用方法進行詳細闡述。

【關(guān)鍵詞】? 計算機教學 任務驅(qū)動 方式探索

計算機教學是以“超媒體”的形式組織進行的，近年來，計算機教學工作實施了一系列改革與創(chuàng)新，逐漸總結(jié)出一套關(guān)于任務驅(qū)動的教學模式，目前已被較多學校與教師采用，實踐過程中，由于教育理念不同，任務驅(qū)動的教學方式也不盡相同。

1.任務驅(qū)動教學概念與教學依據(jù)

1.1具體概念

任務教學是構(gòu)建主義教學理論的一種方式，主要是指在教學過程中，針對學生設(shè)置一些學習任務，任務的設(shè)定要在調(diào)動學生積極性的基礎(chǔ)上具有一定難度，同時兼具豐富多樣的特點。通過任務設(shè)定增加學生主動學習的意識，加深對知識了解，強化技能操作。過程中主要的教學方法是通過一定目標任務來實現(xiàn)的，期間可極大增加學生主動探索的意識，教師可以創(chuàng)設(shè)各種教學情境，引導學生完成學習目標。其中實施的重點部分是目標設(shè)計的合理性，要在保證教學效果的基礎(chǔ)上，有效調(diào)動學生學習知識的興趣。

1.2教學依據(jù)

21世紀，計算機技術(shù)在社會各領(lǐng)域及人民生活中廣泛采用，成為各方面人才需要具備的基礎(chǔ)技能。計算機教學在實施過程中雖然在進行不斷的調(diào)整與改革，但在教學中工作中的真正實施效果還需要教學工作者進行思考。任務驅(qū)動教學模式充分發(fā)揮計算機課程的實踐性，可以讓學生逐步、逐層的了解學習知識和技能，讓學生在逐個解決信息任務的同時，進行循序漸進的學習，過程中培養(yǎng)學生計算機信息處理能力及解決問題的能力。同時，在逐個實現(xiàn)任務的過程中增加學生學習自信度，激發(fā)探索意識，充分發(fā)揮出學生為主體、教師為引導的教學理念。

2.任務驅(qū)動教學的主要特點

2.1任務設(shè)置是核心部分

不同教學任務的提出，會呈現(xiàn)出不同的教學效果，在教學過程中，主要包含知識性教學、目標教學與個性化教學三個教學理念。知識性教學較為被動，目標教學可提升學生主動學習的意識，而個性化教學是自主性最高的教學方式。由此可見，教學任務如果由教師和學生共同提出，就會符合兩者的興趣，學生更愿意去完成任務，并在其中可以體會到學習興趣和動力。

2.2教學任務的有效性

首先，任務的設(shè)定要符合學生的潛在發(fā)展狀態(tài)，即學生目前還不能完成任務，需要在教師的啟發(fā)和指導下，實現(xiàn)獨立完成的目標。該任務設(shè)定主要核心包含兩點：現(xiàn)有學習狀態(tài)和潛在學習狀態(tài)，讓學生可在這兩種狀態(tài)下進步，構(gòu)建自己的知識體系與能力水平。其次，任務的設(shè)定要激發(fā)學生的探索意識，讓學生在完成任務同時體驗到成就感。最后，讓學生自己設(shè)定任務，在教師的引導下，對學生提出的任務加以組織，鼓勵學生積極完成自己設(shè)定的任務目標。

2.3教學模式的多樣化

在計算機任務驅(qū)動教學模式的設(shè)立中，主要特點有以下方面，（1）通過情景的設(shè)立，對任務加以引導。（2）任務提出之后，教師引導學生討論，分析。（3）讓學生多方面進行探索，主動解決問題，積極完成任務。（4）任務完成之后，教師要積極點評，展開學習交流，對任務完成情況進行反饋，建立獎勵機制。

3.計算機任務驅(qū)動教學的實踐操作

3.1設(shè)立目標，進行任務分解

教學目標即承擔了教學任務出發(fā)點的角色，同時也是教學任務的目標。設(shè)立目標之后的分解非常重要，分解過程要做到逐層、逐步的原則，讓各層目標都能對應獨立的知識點，涉及到一定的操作技能學習?？梢园凑湛偰繕?、分目標、字目標的結(jié)構(gòu)關(guān)系分解，確定每個單元的學習任務。主要的目標分解方法包含分類分析、層級分析、信息加工分析、結(jié)構(gòu)模型分析等。通過各層級的目標分解，使教師可以清晰各板塊的教學任務，依照重點與難點部分，合理設(shè)立教學情境，實施有效教學活動。

3.2任務驅(qū)動教學實踐操作

（1）前期準備。通過各種媒體或者書面報刊，收集相關(guān)學習的資料和內(nèi)容，提供給學生進行參考。（2）任務實施過程。首先，由教師進行任務的布置，說明任務完成的要求、完成時間與完成標準。其次，將學生劃分為小組，進行分組討論。再次，對市場環(huán)境進行調(diào)研，收集相關(guān)資料信息，學生在掌握市場行情之后，確定計算機相關(guān)配置并對信息進行分析。最后，將完成過程形成書面或者電腦演示文稿，進行全班范圍的交流。

3.3任務驅(qū)動教學交流互動

學生完成任務目標之后，教師要進到學生在合適的時間進行交流互動，在學生分享自己心得體會的同時，提出關(guān)于學習任務改進的建議。比如，可以讓學生把自己在過程中遇到的問題和困難進行討論，教師可針性的進行指導和講解，進而促進學生主動學習的意識，提高對知識理解的深度。教師在此過程中要注意，指導建議不能一味的知識灌輸，而是在有效引導基礎(chǔ)上鼓勵學生自主解決問題，尋求解決問題的方案。

4.結(jié)語

計算機技術(shù)近年來在我國被廣泛運用，使用計算機操作的人數(shù)也在持續(xù)攀升，這對于計算機的教學工作提出了更高的要求。在教學過程中實施任務驅(qū)動模式是計算機教學的方向，體現(xiàn)出的優(yōu)勢部分被原來越多的教學機構(gòu)認可。相關(guān)教育工作者要充分利用現(xiàn)有資源和設(shè)備，借鑒國內(nèi)外的先進教學經(jīng)驗，不斷進行創(chuàng)新和嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，改進問題，真正提高計算機教學的整體質(zhì)量水平。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]蔣友明.計算機教學中任務驅(qū)動教學初探[J].職業(yè)教育研究，2003（22）：38-39.

[2]王偉成.中職計算機教學中任務驅(qū)動教學法初探[J].時代報告：學術(shù)版，2013（3）：123-123.

[3]張卓萌.中職學校計算機教學中任務驅(qū)動教學法初探[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（34）：214-214.