淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

卓廣媚

【摘要】? 創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)改善小學(xué)語文教師在以往教學(xué)過程中存在的疏漏、促進(jìn)學(xué)生小學(xué)語文綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展均有重要作用。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中務(wù)必要打破以往教學(xué)理念的思想束縛，結(jié)合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展形勢以及課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求，利用多種創(chuàng)新教育方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展與進(jìn)步。本文將針對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育進(jìn)行具體的分析和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新教育 措施總結(jié)

創(chuàng)新教育指的是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為教育目的的教育過程。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教育，既滿足了當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施下對(duì)小學(xué)語文教育進(jìn)行深入改革的應(yīng)用需求，也滿足了當(dāng)前素質(zhì)教育全面推行下學(xué)生對(duì)于語文教學(xué)功能的教育需求。小學(xué)語文教師在創(chuàng)新教育的過程中務(wù)必要對(duì)以往教學(xué)模式、教學(xué)觀念、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目的等進(jìn)行全面優(yōu)化與改革，確保學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)符合小學(xué)生語文綜合素質(zhì)與能力的教育需求。對(duì)此，本文認(rèn)為小學(xué)語文教師在小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的過程中應(yīng)該采取以下措施：

一、加強(qiáng)對(duì)發(fā)散思維和輻合思維的應(yīng)用

發(fā)散思維指的是大腦在思維時(shí)所呈現(xiàn)出的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，例如一題多解、一事多寫等均是學(xué)生發(fā)散思維的明顯體現(xiàn);而輻合思維則與發(fā)散思維相對(duì)應(yīng)，指的是大腦在思維過程中應(yīng)用信息、知識(shí)、邏輯、規(guī)律等不斷縮小解答范圍，直至確定最適當(dāng)解答的思維模式。在創(chuàng)新思維中，發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的存在基礎(chǔ)，而輻射思維則是創(chuàng)新思維的有效總結(jié)。因此小學(xué)語文教師在小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的過程中，必須要注重對(duì)學(xué)生發(fā)散思維和輻合思維的培養(yǎng)與應(yīng)用。教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，聯(lián)想到相同基礎(chǔ)上的不同事物、不同表達(dá)、不同詞匯、不同含義等內(nèi)容，進(jìn)而在教材內(nèi)容的講解過程中應(yīng)用輻合思維幫助學(xué)生更加深入、巧妙地理解教材內(nèi)容的含義與思想。如此有效的在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用發(fā)散思維與輻合思維，既拓展了學(xué)生的思維邊界，也幫助學(xué)生能夠依托教材找尋到最適當(dāng)?shù)慕滩拇鸢福瑢?duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性思維具有積極作用。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑思想的鼓勵(lì)與應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中開展創(chuàng)新教育并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須要求學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前語文課堂上的教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑思考，以此鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考事物本質(zhì)內(nèi)容的同時(shí)也為學(xué)生的創(chuàng)新思考打下良好的思想基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師在創(chuàng)新教育的過程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)其對(duì)教材內(nèi)容的思考疑慮，乃至于對(duì)教師所講答案的思考疑慮，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說并結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行優(yōu)化解答。事實(shí)上，小學(xué)語文教學(xué)過程中極少數(shù)問題才有標(biāo)準(zhǔn)答案，更多書的問題在于哪一個(gè)答案能夠更加貼合作者的思想內(nèi)涵。小學(xué)語文教師在創(chuàng)新教學(xué)的過程中務(wù)必要注重這一原則，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、質(zhì)疑問題進(jìn)行鼓勵(lì)并進(jìn)行積極的解答，了解學(xué)生質(zhì)疑思維的產(chǎn)生方向，鼓勵(lì)學(xué)生自我思考其提出問題的答案，在學(xué)生得無所獲的情況下則給予其積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠充分貼合作者的重點(diǎn)表達(dá)思維，同時(shí)也能關(guān)注到作者思想的整體內(nèi)涵。教師可以結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考為何會(huì)得出這樣的結(jié)果，進(jìn)一步幫助學(xué)生觀察到教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到作者的思想內(nèi)涵，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生由果溯因、由點(diǎn)到面地了解語文教材內(nèi)容，對(duì)活躍學(xué)生思維能力、提升學(xué)生創(chuàng)新能力亦有積極幫助。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象能力的啟發(fā)與應(yīng)用

想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，也是豐富學(xué)生思維的一項(xiàng)重要措施。小學(xué)語文教師在語文創(chuàng)新教育過程中，務(wù)必要注重對(duì)學(xué)生想象能力的啟發(fā)。教師可以結(jié)合小學(xué)語文教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，為學(xué)生的想象能力提供事物基礎(chǔ)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容中的環(huán)境、表現(xiàn)、事物進(jìn)行聯(lián)想，以此來豐富學(xué)生的思維，了解學(xué)生的思維方向，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)打下良好的思想基礎(chǔ)。在小學(xué)語文的創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生以教材內(nèi)容、生活場景為基礎(chǔ)進(jìn)行想象，教師也可以親自幫助學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境并為學(xué)生提供想象的空間，幫助學(xué)生更加深入的理解語文教材內(nèi)容，領(lǐng)悟作者思想內(nèi)涵。教師在啟發(fā)學(xué)生想象能力的過程中應(yīng)當(dāng)注意求同存異，尊重不同學(xué)生的不同想象能力，面對(duì)即使有些幼稚的想象內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)、尊重的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流。同時(shí)小學(xué)語文教師也要積極控制學(xué)生的想象方向，盡可能結(jié)合小學(xué)語文教材內(nèi)容來作為學(xué)生想象空間的塑造基礎(chǔ)。教師還應(yīng)該把握學(xué)生的想象內(nèi)容，叮囑學(xué)生以其想象內(nèi)容為基礎(chǔ)完成相應(yīng)的作文練習(xí)、語文訓(xùn)練等過程，以便進(jìn)一步了解到想象思維對(duì)學(xué)生語文理解內(nèi)容的影響，幫助學(xué)生更好地利用其想象能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力的因素和良機(jī)，教師務(wù)必要充分挖掘上述因素，把握培養(yǎng)機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到想象過程中，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

綜上所述，本文針對(duì)小學(xué)語文教師在小學(xué)語文創(chuàng)新教育中應(yīng)采取的措施進(jìn)行了分析總結(jié)。小學(xué)語文教師在創(chuàng)新教育的過程中應(yīng)當(dāng)注意，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須要持續(xù)進(jìn)行并且需要持續(xù)關(guān)注，同時(shí)也要結(jié)合小學(xué)語文教材的內(nèi)容把握學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方向。小學(xué)語文教師應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科的教育優(yōu)勢，盡可能為學(xué)生的發(fā)散思維、輻合思維進(jìn)行有效引導(dǎo)，為學(xué)生的想象提供保障空間，最終確保學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到有效進(jìn)步。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張靜.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊：中旬，2014（7）：58-58.

[2]石艷萍.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育[J].科學(xué)中國人，2014（12）：154-154.