趙斌

摘 要：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厝诤蟼鹘y(tǒng)文化，不僅有益于學(xué)生領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓、培育民族自豪感和愛國(guó)情懷，而且有益于提升物理學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文簡(jiǎn)述傳統(tǒng)文化的因果思想，以及物理教學(xué)中怎樣滲透、強(qiáng)化因果意識(shí)，以期提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果、提升物理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;因果思想;物理教學(xué);核心素養(yǎng)

教育部在2014年3月《完善中華傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中明確：要在物理課程中結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容。那么，在物理課程中應(yīng)滲透哪些傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容并有效地融合于物理教學(xué)呢？這是許多老師致力研究而又有點(diǎn)茫然的問題。下面淺析物理教學(xué)中如何滲透、強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的因果思想及其意義。

一、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的因果思想，強(qiáng)化“因果”意識(shí)

因果思想是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要科學(xué)思想之一。我國(guó)古代醫(yī)學(xué)巨著《黃帝內(nèi)經(jīng)》寫到“靜則神藏，燥則消亡”，指人的精神、情志保持在淡泊寧?kù)o的狀態(tài)，神氣清靜而無雜念，可達(dá)到心安、體健的目的，這就是因果現(xiàn)象，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明這是非常正確的。

因果思想源自于生產(chǎn)生活實(shí)際及自然現(xiàn)象，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，我國(guó)民間有不少關(guān)于因果原理的俗語(yǔ)或成語(yǔ)，如“種瓜得瓜，種豆得豆”，這是指事物變化的因果規(guī)律;“作善受善，作惡受殃”，這是人們?yōu)榱艘?guī)范自我道德而總結(jié)的行為因果規(guī)律;“收因結(jié)果”說明因果現(xiàn)象是必然而不是偶然的。

這些關(guān)于因果思想的俗語(yǔ)或成語(yǔ)看似是一種人文文化，其實(shí)也是一種科學(xué)思想。物理課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透?jìng)鹘y(tǒng)文化的科學(xué)思想并有機(jī)地融合于物理科學(xué)內(nèi)容，不僅能引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情懷，而且通過強(qiáng)化因果意識(shí)，能有效地促進(jìn)學(xué)生形成物理思維，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、領(lǐng)悟物理科學(xué)的因果規(guī)律，提升學(xué)科核心素養(yǎng)

物理科學(xué)中的因果原理是指物質(zhì)世界中，各種現(xiàn)象之間存在著客觀的、規(guī)律性的聯(lián)系。愛因斯坦說：“在牛頓以前還沒有實(shí)際的科學(xué)成果來支持那種認(rèn)為物理因果關(guān)系有完整鏈條的信念。牛頓建立了物理因果性的完整體系，從而揭示了物理世界的因果特征。”可見，牛頓理論歸根結(jié)底是因果決定論的科學(xué)觀，因果關(guān)系是物質(zhì)現(xiàn)象最基本的內(nèi)在本質(zhì)，所以在物理思維與學(xué)科核心素養(yǎng)等方面，因果思想處于核心地位。

（一）用因果原理理解物理規(guī)律，培養(yǎng)物理觀念

不少學(xué)生由于缺乏因果意識(shí)而習(xí)慣用純數(shù)學(xué)觀點(diǎn)理解物理科學(xué)，所以常出現(xiàn)理解錯(cuò)誤、亂套公式等現(xiàn)象。甚至在教材上也不小心出錯(cuò)，如在“探究功與速度變化的關(guān)系”一節(jié)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表述為W∝V2，這顯然違背了因果原理，應(yīng)該寫成v2∝W。可見，強(qiáng)化因果意識(shí)，能幫助學(xué)生正確理解、運(yùn)用物理知識(shí)，有利于物理思維的培養(yǎng)。

因與果的關(guān)系往往不是單一的，除了“一因?qū)σ还蓖膺€有如下情形：（1）多因?qū)σ还?。如摩擦力就必須有彈力、相?duì)運(yùn)動(dòng)（或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)）、接觸面粗糙三個(gè)條件，只有三個(gè)“因”都滿足了才會(huì)有摩擦力。（2）一因產(chǎn)生多果。如當(dāng)物體受到的合力不為零時(shí)，物體的速度、動(dòng)量都會(huì)發(fā)生改變。（3）不同因產(chǎn)生同一果。如不管用什么方式，只要磁通量發(fā)生變化，導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意條件與結(jié)論的因果關(guān)系，有利于降低理解難度。

實(shí)踐證明，教會(huì)學(xué)生用因果原理來理解物理概念、公式和規(guī)律，強(qiáng)化因果意識(shí)并養(yǎng)成思維習(xí)慣，物理學(xué)習(xí)并非晦澀難懂，而是容易得多。

（二）用因果原理培養(yǎng)物理思維，提高科學(xué)思維能力

因果原理在物理現(xiàn)象中普遍存在。只有正確運(yùn)用因果關(guān)系，才能對(duì)物理現(xiàn)象有清晰而正確的認(rèn)識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)、提高物理科學(xué)能力的目的。

我們也可以由物體的運(yùn)動(dòng)情況來推知物體的受力情況，從而尋找物體之間遵循的內(nèi)在規(guī)律。如“天體之間的引力”問題，這個(gè)力是無法直接測(cè)定的，根據(jù)月亮圍繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)，由圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律我們可以推知，地球?qū)υ铝恋囊Ρ嘏c兩者之間距離的二次方成反比這一重要規(guī)律。

可以說，在力學(xué)中因果原理是最重要的核心思想，為了說明這一點(diǎn)，再來看一個(gè)用因果原理破解計(jì)算題難點(diǎn)的實(shí)例。

例：如圖所示，直線OA與豎直方向的夾角為θ，P為直線上的一點(diǎn)，空間內(nèi)有一平行于紙面水平向右的勻強(qiáng)電場(chǎng)，一個(gè)質(zhì)量為m、電量為q的帶正電小球，以一定的初速度沿直線OA向上運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)過程中小球所受的阻力不能忽略。求電場(chǎng)強(qiáng)度E的大小。

不少學(xué)生會(huì)把思維定格在“用哪個(gè)公式來計(jì)算”、“小球所受的阻力不能忽略”上，但是不管用哪個(gè)公式，總是找不到相應(yīng)的已知條件，感到很難。如果換一種思路，從“物體做直線運(yùn)動(dòng)的條件”這一因果原理角度來思考，問題就很簡(jiǎn)單了。題中小球“沿直線OA向上運(yùn)動(dòng)”是一個(gè)重要的已知條件，表明小球所受合力必在直線OA上，電場(chǎng)力與重力的合力也必在OA直線上，于是得到方程Eq/mg=tanθ，問題得以解決。實(shí)踐中，當(dāng)我教會(huì)學(xué)生這樣分析時(shí)，學(xué)生都會(huì)驚嘆：“這也太容易了吧”。是的，就是這么簡(jiǎn)單！那些把因果規(guī)律牢記在心的學(xué)生都能快速想到這點(diǎn)，所以能很快解決問題。這就充分說明有沒有因果意識(shí)區(qū)別很大。

總之，教學(xué)中一定要特別注重滲透因果思想、強(qiáng)化因果意識(shí)，要讓因果思想在學(xué)生中入心入腦，形成思維習(xí)慣。如果不能用因果思想來理解物理知識(shí)、物理過程、物理規(guī)律，久而久之，學(xué)生就會(huì)導(dǎo)致“缺乏物理思維”而感到物理難學(xué)。事實(shí)證明，在教學(xué)中堅(jiān)持因果思想的滲透、強(qiáng)化，可以使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中正本清源、思清路正，化難為易，對(duì)于培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)作用非常重大。

參考文獻(xiàn)

[1]李勝?gòu)?qiáng).巧設(shè)情景突破“四性”——以《牛頓第二定律》為例[J].數(shù)理化解題研究，2018（22）：54-55.

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)2017年立項(xiàng)課題“中學(xué)物理教學(xué)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究”，項(xiàng)目編號(hào)：XJK17C045。