汪小瑜

摘? 要：隨著教育改革進程的逐步深入，高職院校緊跟時代和教育腳步的同時，應積極推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育當中，將其同思政教育深度結合。本文便對二者融合的重要意義進行分析，隨后從思想引領和完善機制兩方面總結結合策略，希望為傳承傳統(tǒng)文化、完善職業(yè)教育做出貢獻。

關鍵詞：高職院校;傳統(tǒng)文化;思政教育;結合策略

一、引言

近些年國家和高職院校都對傳統(tǒng)文化在院校中的發(fā)揚和傳承加以深層關注。但當前思政教育也存在欠缺文化認同感、功利主義或者是誠信缺失等問題。這也更加敦促高職院校從學生和學校實際出發(fā)，積極推動傳統(tǒng)文化、思政教育的深度融合，引導大學生感受到傳統(tǒng)文化給予自身的精神力量。

二、推動傳統(tǒng)文化與高職思政教育融合的重要意義

1.利于完善思政教學機制

傳統(tǒng)文化與思政教育的深度融合可以切實完善教學機制，確保文化得到高效傳承?，F(xiàn)階段，絕大部分學校仍舊是借助課堂教學的形式展開思政教育，依靠教師宣講來傳授相應知識。這種模式使得學生學習呈現(xiàn)出“被動化”特點。與此同時，互聯(lián)網的迅速發(fā)展使大學生更加便利地接觸多元化的知識，因此若想推動文化、思政教育的融合也需要緊跟科技步伐，積極借助微課、多媒體等形式展開教學。

2.利于傳承傳統(tǒng)文化

網絡的發(fā)展推動了教育變革的進程，網絡課堂不僅能夠方便學生獲取相應知識，同時也給予院校教師更多挑戰(zhàn)。借助網絡教育能夠為傳統(tǒng)文化的傳承進行推動，比如當前很多大學生并不能清晰地掌握我國各類傳統(tǒng)節(jié)日，但是卻很清楚其他國家各種節(jié)日。因此，思政教育需要積極借助網絡將傳統(tǒng)文化引入課堂。

3.利于提升學生民族自豪感

創(chuàng)新動力源于民族自豪感，推動二者的深入結合正是以讓學生提升民族自豪感為目標，從而更好地為“中國夢”的實現(xiàn)貢獻力量。

三、推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職思政教育融合的有效策略

1.思想引領

（1）堅持正確引導

對于高職院校教育來說，不管是思政教育還是傳統(tǒng)文化教育都需要應以引導大學生構建正確價值觀為導向，為其后續(xù)發(fā)展夯實基礎。高職教育需要關注大學生相應的主觀能動性，教師需要秉持“以生為主”的原則積極推動二者的融合。院校教師應結合時代發(fā)展提出相匹配的價值觀念，防止出現(xiàn)“全盤西化”的弊端，引導學生積極發(fā)揚傳統(tǒng)文化，并利用其來武裝頭腦。

（2）強化學生主體意識

大學生作為高職院校的教育對象，教育過程需要不斷強化其主體意識，鍛煉他們的自主學習能力，從而更積極地接受傳統(tǒng)文化。相關調查表明，當前國外影視作品或者是西方節(jié)日等在學生中有著重要位置，但是很多學生并未明確認知中國傳統(tǒng)文化。因此，教師需要以“主體意識”為目標組織思政教育。首先，教師需要借助多元化手段對學生興趣加以調動。以往模式下的傳統(tǒng)文化教育雖然能夠幫助大學生掌握一定知識，但在當前多元文化的背景之下，教師應提升教育的活力和感染力。其次，教師還應關注實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化教育可以通過課內外融合的形式開展，秉持“知行合一”的原則，促使他們合理內化傳統(tǒng)知識，并以傳統(tǒng)知識為行動指南，提升民族自豪感。

2.不斷完善機制

（1）在校園中不斷提升傳統(tǒng)文化氛圍

校園文化如同“自由課堂”一樣，是大學生學習知識、獲取信息的關鍵途徑。高職思政教育若想深度融合傳統(tǒng)文化便需要推進校園文化的建設，依靠文化氛圍來培養(yǎng)學生內在修養(yǎng)，增強他們的文化認同感。比如，可以通過創(chuàng)建社團或者舉辦傳統(tǒng)節(jié)日活動等形式積極開展文化教育，在引導學生傳承文化的同時，提升課堂的趣味性，提升課堂效率。

（2）重視網絡陣地

隨著信息時代的來臨，網絡逐步變成院校開展思政教育的重要舉措。教師應積極借助網絡資源組織思政教育，為傳統(tǒng)文化的引入鋪平道路。例如，教師可以通過慕課或者是翻轉課堂等形式展開教學，轉變傳統(tǒng)課堂相對枯燥的狀況。當然，院校教師也有義務對凈化網絡，提升大學生面對復雜信息時的鑒別能力，并對網絡使用狀況進行監(jiān)督，堅守網絡陣地。

（3）不斷壯大、擴充師資隊伍

推動傳統(tǒng)文化、思政教育的融合必須緊跟時代步伐，而優(yōu)秀的師資隊伍是實現(xiàn)二者融合的重要保障。高職院校需要積極為教師學習創(chuàng)設條件，可以多組織多樣化的培訓活動，開展與傳統(tǒng)文化相關的講座，更好地豐富教學內容。其次，教師也應保持積極的態(tài)度來學習文化，創(chuàng)造更多以傳統(tǒng)文化為主題的科研成果。最后，教師還應關注教、學的深度融合，增強自身的引導作用，為傳統(tǒng)文化教育高效開展奠定基礎。

四、總結

總之，高職院校積極推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、思政教育的融合需要對學生認知、思維進行綜合考慮。教師應明確推動二者融合對于教學機制、傳統(tǒng)文化傳承的重要意義，并從思想引領和教育機制兩方面來總結結合策略，為提升教育質量和培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化意識夯實基礎。

參考文獻

[1]張淑萍.高職院校思想政治課程中傳統(tǒng)文化的融入研究[J].才智，2018（03）：86-87.

[2]褚彪.中國傳統(tǒng)文化視域下高職院校思政教學的創(chuàng)新[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（03）：125-126.

[3]鄭靜.淺析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職院校思政教育的結合[J].黑河學刊，2018（01）：163+173.

[4]高競男，張鵬.傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職院校人文素質教育相結合的探索[J].職業(yè)技術教育，2014，35（35）：50-52.