核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新思考

黃小蘭

摘? 要：詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，在現(xiàn)有英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作開(kāi)展中，由于受到教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生教學(xué)工作實(shí)施中的要求和方法都出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。尤其是在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中，學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施更是出現(xiàn)了顯著的改善。鑒于此，本文針對(duì)核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新思考進(jìn)行了探討，主要闡述了核心素養(yǎng)背景，對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且完善了核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法，以期更好的為初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);新思考

核心素養(yǎng)是我國(guó)現(xiàn)代學(xué)生教學(xué)改革工作實(shí)施中提出的一種新型教學(xué)觀(guān)念，從我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作開(kāi)展中，為了提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)對(duì)核心素養(yǎng)實(shí)施下的學(xué)生教學(xué)工作做出了科學(xué)的分析。按照核心素養(yǎng)背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施要求來(lái)看，整個(gè)教學(xué)工作實(shí)施中，需要從以下幾點(diǎn)著手：首先，教師應(yīng)該具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能在學(xué)生教學(xué)工作開(kāi)展中，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，教師在日常教學(xué)工作開(kāi)展中，應(yīng)該具有廣博的文化修養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)工作開(kāi)展中，以完善的文化修養(yǎng)為主，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。最后，教師在教學(xué)工作開(kāi)展中，需要具有豐富的教育理論，正所謂教師育人，只有教師自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論比較充實(shí)，才能在教學(xué)中，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因而在我國(guó)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)工作改革實(shí)施中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求越來(lái)越高，因而為了更好地展示出初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量，需要在詞匯教學(xué)中科學(xué)的融入核心素養(yǎng)理念，從而更好地為初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供幫助。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作開(kāi)展中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念存在，使得現(xiàn)有學(xué)生教學(xué)工作開(kāi)展出現(xiàn)了嚴(yán)重的差異。首先，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作開(kāi)展中，很多學(xué)校教學(xué)工作開(kāi)展中，都沒(méi)有重視語(yǔ)境教學(xué)工作培養(yǎng)，因而使得學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)中還存有一定的問(wèn)題，影響了學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作實(shí)施效果。其次，很多學(xué)校在英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作開(kāi)展中，針對(duì)詞匯教學(xué)的文化性構(gòu)建還存有差異，因而使得學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量得不到提升。最后，教師在針對(duì)詞匯教學(xué)考察過(guò)程中，采用的方法單一，缺少創(chuàng)新性，影響了詞匯教學(xué)質(zhì)量提升。

二、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）詞匯教學(xué)目標(biāo)不夠明確

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施而言，詞匯教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建是非常關(guān)鍵的，因而在現(xiàn)有初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作開(kāi)展中，需要按照英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中的要求及時(shí)的針對(duì)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建。但是通過(guò)相關(guān)研究和分析后得出，很多初中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中，對(duì)于詞匯教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建都存有偏差，因而這種背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就難以提升。同時(shí)很多初中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中，由于教師自身的教學(xué)觀(guān)念束縛，使得很多教師在教學(xué)過(guò)程中，都在以應(yīng)試教育為主，因而這種狀況下的學(xué)生教學(xué)工作實(shí)施就不能得到提升，影響了學(xué)生教學(xué)效果。

（二）詞匯教學(xué)方法有待創(chuàng)新

良好的教學(xué)方法是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因而在現(xiàn)有初中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中，需要迎合學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中的要求，及時(shí)的針對(duì)學(xué)生教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。但是由于初中英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施的整體方式存有偏差，使得學(xué)生在英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作開(kāi)展中還不能有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作。因而這種背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)施就會(huì)出現(xiàn)一定的難題，影響初中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展和實(shí)施。

（三）學(xué)生興趣引導(dǎo)不及時(shí)

興趣是最好的老師，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作開(kāi)展中，為了更好地展示出現(xiàn)有初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量，還應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)上作出科學(xué)的改進(jìn)。但是通過(guò)對(duì)現(xiàn)有初中英語(yǔ)教學(xué)工作研究發(fā)現(xiàn)，很多初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作開(kāi)展中，都沒(méi)有針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作開(kāi)展的興趣引導(dǎo)工作分析，因而使得整個(gè)初中階段英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得不到提升，影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生詞匯教學(xué)工作開(kāi)展是非常不利的。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)不夠全面

對(duì)于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作開(kāi)展而言，完善的教學(xué)評(píng)價(jià)是提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因而作為初中英語(yǔ)教師，在針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作開(kāi)展中，應(yīng)該按照學(xué)生教學(xué)工作開(kāi)展中的要求，及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式。通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)有初中英語(yǔ)教學(xué)工作研究分析后得出，現(xiàn)有初中英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展中，很多教師都沒(méi)有針對(duì)學(xué)生詞匯教學(xué)評(píng)價(jià)方式分析，因而使得學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制定，影響了學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)開(kāi)展效果，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成一定的影響。

三、核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

（一）借助語(yǔ)篇語(yǔ)境開(kāi)展詞匯教學(xué)

語(yǔ)篇語(yǔ)境教學(xué)是初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作開(kāi)展中比較常用的一種教學(xué)方式，在現(xiàn)有初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作開(kāi)展中，為了更好的融入核心素養(yǎng)教學(xué)觀(guān)念，在日常教學(xué)工作開(kāi)展中，教師應(yīng)該從語(yǔ)篇語(yǔ)境教學(xué)上著手，科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇語(yǔ)境學(xué)習(xí)感受。例如，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)“Unit 5 Our School Life”詞匯教學(xué)中，教師需要從語(yǔ)篇語(yǔ)境感受引導(dǎo)出發(fā)，幫助學(xué)生確定詞匯學(xué)習(xí)的語(yǔ)篇語(yǔ)境，讓學(xué)生融入到語(yǔ)篇語(yǔ)境中，以此提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。如從與學(xué)校生活相關(guān)的詞匯分析著手，幫助學(xué)生理解詞匯語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的意義，然后科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

（二）以自然拼讀優(yōu)化詞匯記憶

英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作開(kāi)展中對(duì)于自然拼讀法的教學(xué)傳授也是非常關(guān)鍵的，因而在現(xiàn)有初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作開(kāi)展中，教師需要按照學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作開(kāi)展中的要求，在教學(xué)中突出自然拼讀法教學(xué)傳授。例如，在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作開(kāi)展中，教師按照核心素養(yǎng)觀(guān)念下的學(xué)生教學(xué)工作傳授需求，將學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中的自然拼讀法應(yīng)用調(diào)整，讓學(xué)生對(duì)詞匯構(gòu)成的字母組合分析，從而達(dá)到提升詞匯記憶目的。如ow的詞匯記憶中，教師可以借助blow，own，owe等詞匯引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深詞匯記憶。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境也是初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中需要重點(diǎn)完善的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)有初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作開(kāi)展中，由于核心素養(yǎng)教學(xué)觀(guān)念融入，使得很多學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，對(duì)于情境創(chuàng)設(shè)的需求越來(lái)越高。所以教師需要按照詞匯教學(xué)工作開(kāi)展中的要求，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境，如仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)“Unit 1 Nice to meet you”詞匯教學(xué)中，教師就可以幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)情境，從情境創(chuàng)設(shè)分析詞匯自身內(nèi)涵，以此提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在詞匯教學(xué)中，教師以多媒體技術(shù)為主，將與詞匯教學(xué)相關(guān)的場(chǎng)景構(gòu)建工作落實(shí)，然后有針對(duì)性的進(jìn)行詞匯教學(xué)引導(dǎo)，以此提升學(xué)生詞匯教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣，為初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作開(kāi)展中，為了提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量，需要在日常教學(xué)工作開(kāi)展中對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)背景作出科學(xué)的分析。并且需要按照學(xué)生詞匯教學(xué)工作開(kāi)展中的要求，對(duì)學(xué)生詞匯教學(xué)的方法轉(zhuǎn)變，也就是在學(xué)生詞匯教學(xué)工作開(kāi)展中，將借助語(yǔ)篇語(yǔ)境開(kāi)展詞匯教學(xué)、以自然拼讀優(yōu)化詞匯記憶和創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等三項(xiàng)教學(xué)方法應(yīng)用到學(xué)生教學(xué)中，以此滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作實(shí)施需求。

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