吳露霞

摘? 要：本文闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)自主作業(yè)形式的設(shè)計(jì)，為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新與改革提出一些思考。教師應(yīng)充分轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，自主設(shè)計(jì)作業(yè)充分考慮學(xué)生主體的參與，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和敢于創(chuàng)新的精神，有效提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：自主性;作業(yè);小學(xué)數(shù)學(xué)

長(zhǎng)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)都是配套習(xí)題，這種作業(yè)設(shè)計(jì)形式比較單一，枯燥，應(yīng)試性較強(qiáng)。如果鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究與合作等方式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂是主陣地，作業(yè)就是分戰(zhàn)場(chǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)能使教師和學(xué)生了解教與學(xué)的情況，從而調(diào)節(jié)教與學(xué)的進(jìn)程和方法。然而，許多老師往往能做到對(duì)課堂各環(huán)節(jié)作充分準(zhǔn)備，精心構(gòu)思，卻忽略了對(duì)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。布置的作業(yè)不是拘泥于機(jī)械地做題，重復(fù)地計(jì)算，就是不加篩選把教輔材料給學(xué)生做，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，厭倦、怕學(xué)。怎樣設(shè)計(jì)一些富有情趣，學(xué)生喜聞樂(lè)“做”的課外作業(yè)，既起到很好地鞏固課堂教學(xué)的作用，又培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的思維習(xí)慣，筆者談?wù)勛约涸谛抡n標(biāo)理念指導(dǎo)下對(duì)自主作業(yè)設(shè)計(jì)形式的思考與實(shí)踐。

一、讓學(xué)生參與教學(xué)準(zhǔn)備，盡早熟悉學(xué)習(xí)材料，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。如學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形，購(gòu)物，認(rèn)識(shí)人民幣、軸對(duì)稱圖形等等。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容前，教師可以布置學(xué)生準(zhǔn)備課堂上所要用的實(shí)物或親手繪制一些富有童趣的圖片，也可以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先提出一些疑問(wèn)或自己的想法。這樣做，一方面能讓學(xué)生熟悉即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生為了要把所需物品準(zhǔn)備到位，必然對(duì)教學(xué)材料仔細(xì)研究;另一方面在課堂上教師使用學(xué)生準(zhǔn)備的教具，更能吸引他們的注意力。試想一下當(dāng)老師借用了學(xué)生準(zhǔn)備的教具時(shí)，他們會(huì)是多么自豪。

二、布置學(xué)生合作完成實(shí)踐性作業(yè)，在學(xué)中用，在用中學(xué)

“一個(gè)人的發(fā)展取決于他直接或間接進(jìn)行交往的一切人的發(fā)展?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅需要學(xué)生個(gè)體的自我監(jiān)視和調(diào)節(jié)，同時(shí)也十分需要小組的合作。學(xué)生間互相給出知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要求幾位學(xué)生之間或各數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組之間，互相給對(duì)方設(shè)計(jì)自己認(rèn)為有意義，有價(jià)值的數(shù)學(xué)題，盡量要求要評(píng)價(jià)為有挑戰(zhàn)性的作業(yè)題，然后，雙方按地方要求完成作業(yè)，和作業(yè)設(shè)計(jì)者再共同批發(fā)，評(píng)價(jià)和探究，數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的自己設(shè)計(jì)作業(yè)的方式，具有兩方面的具體意義，一是能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，二是能培養(yǎng)小學(xué)生的互助合作的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，感覺(jué)學(xué)習(xí)集體智慧的力量源，更好的展示和分享彼此的學(xué)習(xí)成果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的類型

小學(xué)生根據(jù)教師給定的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己的作業(yè)題：指數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生要做的數(shù)學(xué)作業(yè)所指向的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)給以圈定，小學(xué)生根據(jù)這確定的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，來(lái)自主設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，自由選擇合適學(xué)生自己的作業(yè)完成方式和數(shù)學(xué)作業(yè)的成果展示方式等。這種數(shù)學(xué)作業(yè)形式在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施效果是很好的。

如，在學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”后，教師對(duì)所教學(xué)的新知進(jìn)行總結(jié)時(shí)，可讓學(xué)生從生活實(shí)踐中，找出一些軸對(duì)稱的圖形，或者讓學(xué)生指出實(shí)物的名稱，或者由學(xué)生上黑板直接畫出這些圖形。這項(xiàng)作業(yè)的布置就是針對(duì)軸對(duì)稱的概念讓學(xué)生從理性到感性的整體認(rèn)知，這一知識(shí)點(diǎn)通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)得到強(qiáng)化，該題目開(kāi)放，答案內(nèi)容和形式是多元的，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，吸引學(xué)生積極投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

實(shí)踐與研究證明，教師打破常規(guī)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)能有效地激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，也為學(xué)生提供寬廣的實(shí)踐空間，讓全體學(xué)生各盡其思，各展其能，使課堂教學(xué)得到深化和補(bǔ)充。對(duì)學(xué)生對(duì)以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高都有重大幫助的意義。

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