張銳
摘要:傳統(tǒng)文化是我國發(fā)展進(jìn)程中的一筆精神財富,也是開展教育工作時不可或缺的助力。因此根據(jù)課程改革理念的相關(guān)要求,職業(yè)院校的教師們也要在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時,對其實(shí)施必要的傳統(tǒng)文化教育,而語文教學(xué)工作就是一個良好的平臺。對此,本文主要分析了中職語文教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化的策略。
關(guān)鍵詞:中職語文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略
語文作為人文教育的最佳媒介,其中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化知識,不僅能夠給予學(xué)生情感、道德、文化等方面的熏陶,也可以使他們在學(xué)習(xí)的同時將這些文化傳承下去,所以中職語文教師要積極承擔(dān)起個人的職責(zé),在教學(xué)中有意識地滲透傳統(tǒng)文化教育,以便促使學(xué)生真正成為有文化、有道德、有能力的新時代人才。
1 結(jié)臺課本中的古詩文滲透傳統(tǒng)文化教育
古詩文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表,因此中職語文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時,就可以以課本教學(xué)為依托,輔助學(xué)生學(xué)習(xí)更多傳統(tǒng)文化知識,繼而不斷強(qiáng)化他們的文學(xué)素養(yǎng)。
1.1 加強(qiáng)誦讀指導(dǎo),輔助學(xué)生品味感悟
在古詩文教學(xué)中,誦讀是一個十分重要的模塊,不僅可以輔助學(xué)生掌握字詞、語句的節(jié)奏,也可以使他們在讀的同時品味詩文情感、分析其內(nèi)涵,繼而順利提高他們的感知、理解能力,有助于使其感受傳統(tǒng)文化之美。此時,語文教師可以在課堂上播放專業(yè)的音頻資料指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩文,使其明確重音、停頓以及具體的節(jié)奏,并通過有效的練習(xí)初步把握誦讀方法,然后通過開展小組比賽、男女生對抗賽等激發(fā)他們參與誦讀的興趣,以便在反復(fù)練習(xí)中不斷強(qiáng)化他們誦讀古詩文的能力,有利于使其充分感受傳統(tǒng)文化的魅力和美感,進(jìn)而不斷提升其學(xué)習(xí)效果。
1.2 構(gòu)建生動情境,指導(dǎo)學(xué)生鑒賞分析
中職語文教師在組織古詩文教學(xué)活動時,也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來構(gòu)建生動的教學(xué)情境,以此不斷激活課堂氣氛,迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,且有利于簡化他們理解古詩文的過程,輔助增強(qiáng)其鑒賞、分析的能力。比如,語文老師可以結(jié)合古詩文的相關(guān)內(nèi)容和情感基調(diào),利用信息技術(shù)來播放合適的背景音樂渲染氣氛,以便使學(xué)生更加快速地走進(jìn)詩文情境去剖析作者的經(jīng)歷、情感和寫作意圖等,或是展示詩文創(chuàng)作的時代背景資料、播放與詩文情節(jié)有關(guān)的影視劇片段等,從而讓學(xué)生在生動、直觀的學(xué)習(xí)情境中更加高效地把握詩文內(nèi)涵,然后依據(jù)個人理解對于作者的寫作技巧、表現(xiàn)手法等進(jìn)行鑒賞和分析,從而不斷強(qiáng)化他們的審美能力,有助于進(jìn)一步提升其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。
1.3 滲透德育教育,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德
在講解課內(nèi)的古詩文時,中職語文老師也要適時滲透德育教育,并借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德意識,從而使其通過理論學(xué)習(xí)不斷完善個人的價值觀念,為他們的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。如,教師在講授古詩文的相關(guān)內(nèi)容時,可以著重引導(dǎo)學(xué)生去分析其中蘊(yùn)含的積極情感,或是詳細(xì)解讀作者在詩文中寄托的偉大理想、美好愿望等,也可以據(jù)此輔助他們對詩文作者的情操、人格、品質(zhì)等進(jìn)行評析,然后以此為依據(jù)進(jìn)行舉例,結(jié)合職場的相關(guān)事件使學(xué)生明確職業(yè)道德的重要性,并從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取強(qiáng)大的精神力量,同時在其感染與熏陶下實(shí)現(xiàn)個人的全面、健康發(fā)展。
2重視實(shí)踐拓展提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)
除了在講課過程中滲透傳統(tǒng)文化以外,中職語文老師還要發(fā)揮實(shí)踐活動的作用,引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中受到各種優(yōu)良傳統(tǒng)的感染,繼而不斷提升其傳統(tǒng)文化素養(yǎng),有助于推動他們的良性成長。
2.1 結(jié)合語文教材為學(xué)生推薦各種經(jīng)典誦讀篇目
根據(jù)語文教材中的相關(guān)內(nèi)容,中職教師可以為學(xué)生推薦各種經(jīng)典誦讀篇目,以便不斷增加其閱讀量,同時使他們在讀經(jīng)典、悟經(jīng)典的過程中收獲更多啟發(fā)與靈感,輔助其吸收更多傳統(tǒng)文化知識,繼而不斷陶冶其情操、凈化其心靈,有利于促進(jìn)他們的健康成長。與此同時,教師可以開展各種經(jīng)典誦讀實(shí)踐活動,要求學(xué)生們制作讀書卡片、設(shè)計手抄報、借助表演還原經(jīng)典片段等,從而將經(jīng)典誦讀活動真正落到實(shí)處,讓學(xué)生在參與中收獲積極的情感體驗(yàn),并在傳統(tǒng)文化的影響下樹立遠(yuǎn)大的理想、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,同時在日常學(xué)習(xí)和生活中靈活應(yīng)用自己從經(jīng)典中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容,有助于不斷增強(qiáng)他們的文學(xué)素養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)與傳承。
2.2 帶領(lǐng)學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日中沿襲風(fēng)俗、制作禮物
在特定的傳統(tǒng)節(jié)日中,中職語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起親身體驗(yàn)節(jié)日的各種習(xí)俗,并為其講解每一種流傳至今的傳統(tǒng)所寄托的愿望,還可以組織他們制作節(jié)日伴手禮,通過贈送伙伴、家人來促進(jìn)情感交流,進(jìn)而不斷增強(qiáng)他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。例如,在中秋節(jié)放假之前,語文教師可以設(shè)計一節(jié)實(shí)踐課和學(xué)生一起制作手工月餅,并為其講解“月餅”象征的意義,鼓勵他們將自己做好的月餅送給班內(nèi)的朋友或是帶回家給父母、親人品嘗,還可以要求他們和家人在節(jié)日中一起賞月,拍一些照片記錄美好瞬間等,由此使他們充分感受到傳統(tǒng)節(jié)日的意義,主動將我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。
2.3 組織傳統(tǒng)文化宣傳活動增強(qiáng)學(xué)生的積極體驗(yàn)
語文教師還可以組織學(xué)生在學(xué)校內(nèi)、社區(qū)中開展傳統(tǒng)文化宣傳活動,并鼓勵他們自主設(shè)計活動主題、活動方案,發(fā)揮個人主體作用搜集資料、布置場地等,從而使每個學(xué)生都能各展所長,在互相配合中完成宣傳任務(wù),同時使傳統(tǒng)文化深入人心。此時,中職語文教師可以將學(xué)生分成不同的活動小組,要求他們自主擬定本組的宣傳主題,可以是關(guān)于道德、孝道的,也可以是關(guān)于愛國、奉獻(xiàn)的,然后據(jù)此設(shè)計完善的活動流程與模塊,并選定宣傳區(qū)域、確定宣傳時間,最終通過分工、合作高效地完成宣傳任務(wù),使大家在潛移默化中受到優(yōu)良文化的啟發(fā)與引導(dǎo),進(jìn)而不斷增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育效果。
3結(jié)束語
在中職語文教學(xué)中,教師有意識地滲透傳統(tǒng)文化教育,一方面可以使學(xué)生在各種優(yōu)秀品質(zhì)、高尚精神的感染下建立健全的人格、樹立正確的價值觀念,另一方面也能讓學(xué)生領(lǐng)會我國傳統(tǒng)文化的魅力,將其與個人的生活、成長、發(fā)展結(jié)合起來,然后在潛移默化中將各種優(yōu)良傳統(tǒng)沿襲下去,繼而推動我國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。
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