曹敏

體驗(yàn)式教學(xué)是指讓學(xué)生通過(guò)某些教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)直接參與到教學(xué)過(guò)程中，在體驗(yàn)過(guò)程中獲得情感認(rèn)知。在體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中獲得情感體驗(yàn)，并將體驗(yàn)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的道德素質(zhì)和品行特征，在不斷的體驗(yàn)活動(dòng)中形成自身的思想道德行為。

一、 構(gòu)建生活情境，提高體驗(yàn)參與程度

生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)情境的參與程度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣和主動(dòng)性。這種教學(xué)情境能夠讓學(xué)生明確自身在平時(shí)生活中遇到各類(lèi)事情應(yīng)該做出怎樣的表現(xiàn)，能夠有效地規(guī)范小學(xué)生的道德意識(shí)和行為規(guī)范。但教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候也要注意對(duì)小學(xué)生生活環(huán)境進(jìn)行調(diào)研，必須要站在小學(xué)生的角度來(lái)思考。比如在《科學(xué)技術(shù)神通廣大》章節(jié)的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想想以前跟隨父母前往大商場(chǎng)買(mǎi)東西時(shí)看到的各類(lèi)科技商品，比如數(shù)碼產(chǎn)品等。接著讓學(xué)生回憶這些產(chǎn)品的外觀以及售貨員對(duì)于產(chǎn)品的描述，要求學(xué)生自己來(lái)描述這些科技產(chǎn)品，并向周?chē)鷮W(xué)生介紹這些科技產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)。在具體教學(xué)中，教師還可以通過(guò)多媒體等途徑讓學(xué)生觀看一些生活科技產(chǎn)品的科教片，并跟學(xué)生一起討論各類(lèi)科技產(chǎn)品對(duì)人們生活帶來(lái)的改變。由于課堂討論的內(nèi)容都是學(xué)生日常生活中能夠接觸到的東西，因此能夠有效調(diào)動(dòng)起他們參與討論的熱情，并真切體驗(yàn)到科技產(chǎn)品給人們生活所帶來(lái)的改變，從而體驗(yàn)熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)造的情感內(nèi)涵。

二、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)體驗(yàn)討論深度

問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中，教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)非常重要。這主要是因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平還較低。如果教師能夠通過(guò)平等的師生互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，那么最終得到的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單一的說(shuō)教式教育。比如在《做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人》章節(jié)教學(xué)中，跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流可以發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生認(rèn)為在平時(shí)的生活中，老實(shí)人總是容易吃虧，說(shuō)真話(huà)也會(huì)變得很倒霉。在這個(gè)時(shí)候，教師不要一味地否定學(xué)生的想法，而應(yīng)該傾聽(tīng)他們的具體理由，并引導(dǎo)他們做出改變。這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生思考誠(chéng)實(shí)守信行為所帶來(lái)的好處以及對(duì)他們的幫助，這里也可以引用《種花的孩子》等學(xué)生以前學(xué)過(guò)的課文，或者學(xué)生在生活中的真實(shí)經(jīng)歷，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信行為的情感價(jià)值與內(nèi)涵。在這個(gè)思想碰撞的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)放棄以前“老實(shí)人容易吃虧”等想法，并由衷厭惡弄虛作假的行為，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

三、 引入實(shí)踐情境，保證體驗(yàn)落實(shí)效果

實(shí)踐情境主要是指學(xué)生通過(guò)各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)真實(shí)參與到情感體驗(yàn)中，將之前獲得的情感感悟落實(shí)到實(shí)際行為中。比如在《我是誰(shuí)》《我的責(zé)任》等相關(guān)章節(jié)教學(xué)中，教師可以開(kāi)設(shè)一些如“環(huán)保小衛(wèi)士”等與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在社區(qū)環(huán)境中自發(fā)進(jìn)行樓道清潔、環(huán)保宣傳等活動(dòng)，從而感受社會(huì)個(gè)體需要承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)將會(huì)大幅度增加，同時(shí)他們也會(huì)在實(shí)際生活中慢慢強(qiáng)化良好的道德行為規(guī)范，最終形成正確的價(jià)值觀。

體驗(yàn)式教學(xué)法相較于其他教學(xué)方法來(lái)說(shuō)具有多方面的優(yōu)勢(shì)，這需要教師能夠在教學(xué)過(guò)程中不斷提高自身的素質(zhì)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，切實(shí)提高小學(xué)品德課的教學(xué)效果。

（作者單位：宜興市新芳小學(xué)）