芻議初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法探究

肖蓉

摘? 要：英語(yǔ)，作為一門語(yǔ)言課，教師如何教、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，已經(jīng)成為所有英語(yǔ)教育工作者都在關(guān)心的問(wèn)題。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要手段。閱讀能力的提高不僅能使學(xué)生能夠得心應(yīng)手的應(yīng)付考試，而且對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也起到了非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略

英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。

一、初中英語(yǔ)課堂閱讀的必要性

學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，提高自己的成績(jī)，不僅要記單詞、學(xué)語(yǔ)法，更要找到純正英語(yǔ)的感覺(jué)。了解一定的國(guó)外文化背景知識(shí)和人文風(fēng)俗，便能很好地了解到純正的英語(yǔ)。怎樣才能了解這些東西呢？廣泛的閱讀就是最好的方法。閱讀，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，開闊你的視野，加強(qiáng)你的語(yǔ)言組織能力。而最重要的是，通過(guò)掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，可以幫助學(xué)生的寫作能力，解決學(xué)生詞窮，文章空洞無(wú)色的問(wèn)題。而教師要對(duì)課堂閱讀環(huán)節(jié)重視，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣。

二、初中英語(yǔ)閱讀存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念恪守成規(guī)，沒(méi)有創(chuàng)新

為了成績(jī)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，忽視了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。和西方文化出入太大，總是讓學(xué)生去死記那些生硬的詞匯，呆板的去翻譯語(yǔ)句，不能結(jié)合西方文化背景。由于西方文化底蘊(yùn)的缺乏導(dǎo)致學(xué)生一知半解。學(xué)習(xí)興趣大打折扣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，由于缺少學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，忽視學(xué)生對(duì)閱讀材料的興趣。這些陳舊的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力幫助甚少，這已經(jīng)違背了新課程改革的要求，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

2.缺乏課堂提問(wèn)和互動(dòng)

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，教師將重點(diǎn)放在了語(yǔ)法的講解，以及試題答案的核對(duì)。課堂缺少提問(wèn)和互動(dòng)環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)不僅可以提高學(xué)生專注力，而且也是學(xué)生興趣培養(yǎng)、思維拓展、開拓視野的好途徑。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)缺乏的正是這點(diǎn)。導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，發(fā)揮不了學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。

3.忽視閱讀興趣的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，導(dǎo)致閱讀材料枯燥無(wú)味，學(xué)生閱讀效果低下。甚至有部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生厭倦和煩躁。其次，學(xué)生閱讀沒(méi)有效率，沒(méi)有收獲，這都是因?yàn)閷?duì)閱讀缺乏興趣導(dǎo)致的。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究

1.營(yíng)造良好閱讀氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)借助英語(yǔ)語(yǔ)境等教學(xué)方式，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，促使學(xué)生用英語(yǔ)的思維思考問(wèn)題，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。如在學(xué)習(xí)“my favorite subject is science”時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，用視頻、聲音等方式為學(xué)生營(yíng)造濃厚的閱讀氣氛：“Lily、Bob、Amy幾個(gè)好朋友正在討論最喜歡的學(xué)科，討論得真熱鬧啊，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么？”通過(guò)創(chuàng)建語(yǔ)境的方式，讓學(xué)生在語(yǔ)境中體會(huì)閱讀文章中情感的變化。針對(duì)“favorite”等較難理解的單詞，教師可以借助“l(fā)ike”等簡(jiǎn)單詞匯進(jìn)行釋義，讓學(xué)生根據(jù)閱讀文章的上下文，推測(cè)出新單詞的意思。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生參與語(yǔ)境教學(xué)的情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)分心等問(wèn)題時(shí)及時(shí)進(jìn)行提醒。

2.有機(jī)統(tǒng)一精讀泛讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

精讀與泛讀是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用得較廣的方式，但當(dāng)前部分教師為強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法的重要性，主要采取精讀教學(xué)方式，在一定程度上限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀范圍，使得學(xué)生在遇到生詞時(shí)很容易產(chǎn)生畏難心理，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，創(chuàng)建有效的閱讀教學(xué)模式，將泛讀、精讀教學(xué)方式有機(jī)統(tǒng)一，提升學(xué)生整體閱讀水平。培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，不僅可有效提升閱讀教學(xué)效果，還有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。首先，培養(yǎng)學(xué)生閱讀全文的意識(shí)，部分學(xué)生仍習(xí)慣于逐詞逐句的閱讀文章，但該種方式不僅會(huì)延長(zhǎng)閱讀時(shí)間且閱讀質(zhì)量不高，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，將單詞或者生詞放入句子中，將句子放入整篇文章中進(jìn)行理解，提高學(xué)生以英譯英的能力;其次，培養(yǎng)學(xué)生整理文章結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，閱讀文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生找出中心句或者中心段落，再進(jìn)行細(xì)致的閱讀，以此降低閱讀的難度。

3.豐富英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，提升知識(shí)運(yùn)用能力

構(gòu)建有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，不能僅僅依靠課堂45分鐘，而應(yīng)將閱讀活動(dòng)延伸到課后，不斷豐富學(xué)生英語(yǔ)課后閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到閱讀過(guò)程中，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，布置合適的課外閱讀任務(wù)，如收集其他國(guó)家風(fēng)土人情等，并讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生按時(shí)完成;其次，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)“VOA”等廣播電臺(tái)，接收最新的國(guó)外咨詢，拓寬學(xué)生知識(shí)眼界;最后，創(chuàng)建師生閱讀交流平臺(tái)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中，教師必須關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的參與情況，當(dāng)學(xué)生遇到閱讀困難時(shí)，適時(shí)予以幫助，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，保障英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效率。五、創(chuàng)建英文閱讀課堂，形成學(xué)生閱讀小組創(chuàng)建英文閱讀課堂，主要是指教師根據(jù)不同的閱讀文章，為學(xué)生營(yíng)造全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。

總之，隨著新課改的不斷進(jìn)行，多數(shù)學(xué)校開始重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，而作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的因素，閱讀教學(xué)直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)水平。為此教師應(yīng)重視文章的精度與泛讀，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。同時(shí)，教師還應(yīng)做到理論與實(shí)際充分結(jié)合，并正確認(rèn)識(shí)每位學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、閱讀水平等，進(jìn)而有針對(duì)性的制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，確立正確的閱讀教學(xué)方法，這樣才可以真正提升初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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