國學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的完美體現(xiàn)探討

薛秀霞 賀美鳳

摘? 要：在我國，國學(xué)是一種優(yōu)秀文化，也是國家?guī)浊隊N爛文化的一個分支。從進(jìn)入改革開放新階段后，中國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會生產(chǎn)力得到極大的發(fā)展，因此對新世紀(jì)的人才有了更高水準(zhǔn)的要求。小學(xué)生在學(xué)習(xí)國學(xué)的過程中，可以促進(jìn)自身的全面發(fā)展，還能確立正確的價值觀念，從而形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中積極引入國學(xué)。

關(guān)鍵詞：國學(xué);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

1引言

現(xiàn)如今，越來越多的人開始關(guān)注國學(xué)，因而社會上開始流行“國學(xué)熱”。學(xué)校為了推廣國學(xué)，逐步設(shè)立國學(xué)課堂，讓學(xué)生從小學(xué)習(xí)國學(xué)、欣賞國學(xué)的魅力。在此背景下，學(xué)校與家長都十分關(guān)注如何將國學(xué)更好地融入進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，使國學(xué)在其中發(fā)揮其最大作用。

2國學(xué)的繼承與發(fā)展

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中是十分重要的，同時語文也作為國學(xué)繼承、發(fā)展中的載體。許多教育工作者面臨的一個問題是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，逐漸對國學(xué)產(chǎn)生熱愛。教師應(yīng)當(dāng)意識到，學(xué)習(xí)國學(xué)的關(guān)鍵是在小學(xué)語文教學(xué)過程中合理、恰當(dāng)、正確地引入國學(xué)。在學(xué)習(xí)國學(xué)的過程中，學(xué)生對課本內(nèi)容加以學(xué)習(xí)了解，對課堂外的知識也能有所收獲，從而使自身的文學(xué)素養(yǎng)有所提高，潛移默化地受到國學(xué)優(yōu)秀文化的熏陶。我國國學(xué)體系中有許多適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如說《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)國學(xué)知識的過程中可以逐步形成對語文學(xué)習(xí)的信心與熱情，家長在讓孩子學(xué)習(xí)國學(xué)后，幫助提升學(xué)生的語文成績，從而減輕家長在教育方面的負(fù)擔(dān)。然而，學(xué)習(xí)國學(xué)并非囫圇吞棗，教師需適當(dāng)選擇讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)，從而讓學(xué)生收獲心靈感悟。

3如何實現(xiàn)國學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合

學(xué)習(xí)國學(xué)的過程不能急于求成，應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐步吸收國學(xué)中的優(yōu)秀文化。學(xué)習(xí)國學(xué)應(yīng)講究質(zhì)量，而不是數(shù)量。所以，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中引入國學(xué)使兩者相融合時應(yīng)注意因材施教，做到具體問題具體分析，由每個學(xué)生的實際情況展開針對性的教學(xué)。

3.1因材施教，注重教學(xué)方法

現(xiàn)如今，越來越多的人都意識到了學(xué)習(xí)國學(xué)的好處，因此很多學(xué)生家長都讓孩子上國學(xué)課學(xué)習(xí)國學(xué)，但實際上這是十分盲目的舉動，學(xué)生要想迅速消化吸收學(xué)到的國學(xué)知識，還要短期內(nèi)收獲顯而易見的成果是十分困難的。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的需求加以了解，為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膰鴮W(xué)內(nèi)容，做到真正的因材施教。由于學(xué)生處在不同年級，他們對國學(xué)知識的接受能力各不相同，低年級接受能力相對較差的學(xué)生，教師可以為他們講解簡單易懂的故事展開對國學(xué)的學(xué)習(xí);高年級接受能力相對較好的學(xué)生，教師可以為他們講解一些需要一定感悟能力與理解力的作品，比如《紅樓夢》，逐步提升學(xué)生的理解力。

3.2營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

我國的語文學(xué)科教育理念更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，語文知識是其次的。教師通過在教學(xué)過程中引起學(xué)生的興趣來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，比方說自古以來廣泛應(yīng)用的“晨誦”方法。在大聲誦讀國學(xué)文章的過程中，學(xué)生可以逐漸體會到國學(xué)的魅力，通過長期的堅持，可以創(chuàng)造出濃厚的國學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。文化通過特定的文化環(huán)境影響了一個人，通過潛移默化的作用使人們的思想、行為受到影響，所以創(chuàng)建一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生在文化的熏陶下更好地學(xué)習(xí)知識。學(xué)生在早晨記憶力是最好的，也就是人們常說的一日之計在于晨，在這個時間段進(jìn)行正確學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的記憶力有所提升，從而使學(xué)生加強(qiáng)對語文知識的記憶，逐步提升語文學(xué)習(xí)能力。為了創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以開展一些活動讓家長與學(xué)生共同參與其中，為活動設(shè)立一些恰當(dāng)?shù)莫剟睿膭顚W(xué)生勇于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，從而在活動中使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自信心大大提高。

3.3加強(qiáng)師生間的交流

學(xué)習(xí)國學(xué)的過程是學(xué)生與教師共同參與的，因此學(xué)生與教師之間相互作用、相互影響。教師應(yīng)保持高質(zhì)量的專業(yè)素質(zhì)，保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來更專業(yè)的語文教學(xué)。教師應(yīng)主動掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地與學(xué)生溝通學(xué)習(xí)上遇到的問題，為學(xué)生答疑解惑，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的熱情。師生間應(yīng)增強(qiáng)交流，這對于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽感、在班級形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是十分有利的。要想使國學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得到完美體現(xiàn)，教師應(yīng)采用合適的教學(xué)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理加以研究，不斷促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

3.4重視課題的有效帶動，切實提升實效性

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)注重分析小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)，將課本內(nèi)容與國學(xué)教育知識有機(jī)結(jié)合，搜集、整合相關(guān)材料，得到綜合性教學(xué)范本，從而使國學(xué)完美體現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。此外，教師可以開展一些國學(xué)教育活動，讓學(xué)生在參與活動的同時體會到國學(xué)的美;同時教師在探索研究國學(xué)文化活動中不斷提升自己的創(chuàng)造力，為學(xué)生帶來更精彩的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程。

4結(jié)語

順應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展要求，教師應(yīng)努力使國學(xué)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中得到完美體現(xiàn)。學(xué)習(xí)國學(xué)需要學(xué)生一直堅持，這必定需要教師、家長、學(xué)生共同交流合作完成。學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的過程中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，努力為學(xué)生做榜樣;社會各界應(yīng)加強(qiáng)對國學(xué)的重視，通過互相合作與持續(xù)努力，讓小學(xué)生對傳統(tǒng)文化逐漸產(chǎn)生一種歸屬感，從而達(dá)到繼承、發(fā)展國學(xué)文化的目的，使中華文化在新世紀(jì)綻放更大的光彩、繼續(xù)發(fā)揚光大。

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作者簡介

薛秀霞（1969.04—），性別：女;民族：漢;籍貫：黑龍江海林市;最高學(xué)歷：大專;職稱：一級教師;單位：泉州市豐澤區(qū)第一中心小學(xué);研究方向：閱讀教學(xué)。

賀美鳳（1971.04—），女，漢族，籍貫：惠安;學(xué)歷：本科，一級教師，福建省泉州市豐澤第一中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。