淺談初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂

吳漸

摘? 要：初中地理學(xué)科是一門基礎(chǔ)并具有難度的學(xué)科。教師應(yīng)該結(jié)合素質(zhì)教育的改革，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，推出合適的創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃，提高他們的地理知識(shí)水平，取得學(xué)業(yè)進(jìn)步。本文針對(duì)初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂作出以下幾方面的闡述。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué)構(gòu)建;高效生本課堂

以往的傳統(tǒng)地理教學(xué)比較單一和固定的模式，教師在課堂上直接把地理知識(shí)要點(diǎn)完全的“傳輸”給學(xué)生，也沒有與學(xué)生積極地互動(dòng)提問題，大部分是以習(xí)題練習(xí)復(fù)習(xí)為主，采用以“教師為主”的教學(xué)方法，整體的教學(xué)質(zhì)量低，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性較低。教師改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建高效有用的課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)具有重要作用。高效的課堂教學(xué)可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的欲望，增加他們學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力。

一、以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)習(xí)

為了進(jìn)一步深化教育改革的制度，教師應(yīng)注重“以學(xué)生為本”的教育理念，運(yùn)用各種創(chuàng)新有效的方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，結(jié)合不同教育方針和方式為學(xué)生制定合適的教學(xué)方法，時(shí)刻“以學(xué)生為主”開設(shè)課程，在開課前，認(rèn)證備好課程的大綱;課堂上讓學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生敢于發(fā)言，并且按照實(shí)際情況隨時(shí)完善教學(xué)方案，真正做到為學(xué)生著想。以學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為前提，營造民主，平等，自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，真正做到有效地實(shí)踐新的教學(xué)理念，完成高效有質(zhì)量的教學(xué)課堂，引起學(xué)生對(duì)地理科學(xué)知識(shí)的興趣，課堂上允許學(xué)生自由發(fā)表言論和提出自己問題以及發(fā)表各自的見解，教師最后再完善總結(jié)解答問答。相信在這種學(xué)習(xí)環(huán)境感染下，以“學(xué)生為主”的教學(xué)方案可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

以人教版七年級(jí)上冊(cè)大洲和大洋為例，教師可以提前準(zhǔn)備教學(xué)工具——世界地圖，由學(xué)生講解大洲和大洋的特點(diǎn)，指出各個(gè)大洲和大洋的名稱，解釋它們的緣由，以小組問答的形式組織討論：地球還是水球？讓學(xué)生積極大膽地發(fā)言，教師可以輔助性地補(bǔ)充大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)的故事，解釋大洲和大洋的形成的部分原因，在這堂課中，讓學(xué)生發(fā)揮自主想象力，培養(yǎng)他們對(duì)地理學(xué)科的興趣，真正做到以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)等資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課本提供的知識(shí)是有限的，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)等課外途徑為學(xué)生展示氣候變化的特點(diǎn)及現(xiàn)象，作為吸引學(xué)生的教學(xué)手段，彌補(bǔ)了字面敘述不完整的缺點(diǎn)，利用多媒體多功能的特點(diǎn)詳細(xì)展示課堂內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)知和判斷，比課堂上單一的敘述更有畫面感，極大地增強(qiáng)了課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，多媒體網(wǎng)絡(luò)的補(bǔ)充知識(shí)幫助了學(xué)生拓展了地理豐富的知識(shí)，也實(shí)用地幫助了教師進(jìn)行對(duì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，基于教程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性制定不同的教學(xué)方法，為學(xué)生的深入地理學(xué)習(xí)做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以人教版七年級(jí)下冊(cè)世界的氣候?yàn)槔處熇枚嗝襟w向?qū)W生展示中國南方和北方各個(gè)季節(jié)的不同氣候現(xiàn)象，還有根據(jù)不同氣候可以了解不同地方的人們的生活習(xí)慣等，向?qū)W生提問學(xué)生對(duì)某個(gè)地方的氣候的概念是怎么樣的，然后在視頻中播放對(duì)應(yīng)地方的氣候情況，當(dāng)?shù)厝嗣竦纳盍?xí)慣等，另外增加課堂的互動(dòng)提問環(huán)節(jié)，氣候形成的原因等。這也是貼近生活的一堂課程，教師告訴學(xué)生從生活處學(xué)習(xí)氣候這一概念。最后從大領(lǐng)域的范圍講解，教師播放其他國家的氣候現(xiàn)象，甚至包括全球的近幾年的氣候變化問題，講解全球變暖的問題，以及全球變暖后的現(xiàn)象等，條件允許的話，教師延伸課外主題，專門設(shè)立一個(gè)以“全球變暖”的主題班會(huì)，用視頻展示原因和不良影響等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)愛護(hù)環(huán)境的重要性，做到從自身出發(fā)愛護(hù)環(huán)境的環(huán)保概念，學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)態(tài)度

對(duì)于學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。新教育制度改革，教師更應(yīng)該注重他們的合作學(xué)習(xí)方式，要容易使學(xué)生做到相互探究，相互學(xué)習(xí)以及相互監(jiān)督的一種積極良好的學(xué)習(xí)氛圍，利用相互學(xué)習(xí)的影響力促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)地探究問題、分析問題以及解決問題。實(shí)踐表明，以組討論的形式的課程更能激起他們的學(xué)習(xí)興趣和樂趣，更能帶動(dòng)課堂上良性循環(huán)的學(xué)習(xí)探究環(huán)境。教師應(yīng)該多加引導(dǎo)學(xué)生之間自主合作的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們更好地獲取地理科學(xué)文化知識(shí)。

以人教版地理八年級(jí)的教案中國的民族為例，教師可以先用圖片展示中國各個(gè)民族的照片，具體案例和圖片，展示相關(guān)民族的生活特性等，也可以放映少數(shù)民族的生活幻燈片，電影等，豐富學(xué)生的課外教學(xué)活動(dòng)，以及每個(gè)民族的所占人口比例，語言特點(diǎn)等。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組代表一個(gè)民族，讓學(xué)生自主表演對(duì)應(yīng)民族的特色，例如小品，服飾，習(xí)俗故事，方言等，真正把課堂知識(shí)實(shí)踐出來，讓學(xué)生有自主感知知識(shí)，樂于學(xué)習(xí)，也可以每個(gè)小組相互查找對(duì)應(yīng)民族的民族文化等，相互合作，相互學(xué)習(xí)，一起協(xié)調(diào)性地更好得完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、總結(jié)

總而言之，構(gòu)建高效的課堂是一件需要長期系統(tǒng)性，專業(yè)性，以及循環(huán)性地教育事業(yè)，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展以及地理文化素養(yǎng)的提高有著極大地促進(jìn)作用。地理教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)制定明確有效的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)制定好的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)定不移地實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)文化的發(fā)展，認(rèn)真鉆研教材，抓住每一節(jié)課甚至每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特征吸引學(xué)生，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，打造高效地理課堂。

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