李曉菲 趙俊紅

摘 ?要：毋庸置疑，高校有責(zé)任更有能力做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其有場(chǎng)地、有設(shè)備。但為什么沒有把這些利用好，需要深思。筆者以為，高校應(yīng)該出臺(tái)一些鼓勵(lì)政策，鼓勵(lì)老師大膽的嘗試，去實(shí)踐，去摸索。創(chuàng)客時(shí)代的到來給高校教師應(yīng)具備的素養(yǎng)提出了更高的要求?；诖耍疚闹饕獙?duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代高校教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)進(jìn)行了簡要的分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校教師;核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G647 ?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建健全規(guī)范的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，有助于培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，符合當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。高校要注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，從而保證高效教學(xué)的整體質(zhì)量。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代高校教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)

1.1創(chuàng)新素養(yǎng)

馬克思哲學(xué)告訴我們，意識(shí)決定人們改造世界的方式和行為。這就要求創(chuàng)客教育背景下的高校教師應(yīng)不滿足于目前職業(yè)的現(xiàn)狀，對(duì)未來未知的世界充滿強(qiáng)烈的求知欲，在日常生活及工作中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題、積極思考問題、努力需求未知世界的答案，并將這一思維習(xí)慣潛移默化地傳遞給學(xué)生，進(jìn)一步影響學(xué)生的思維模式。

1.2實(shí)踐素養(yǎng)

高校教師的實(shí)踐能力影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，因此，高校要更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就必須重視教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行合作，鼓勵(lì)教師去企業(yè)進(jìn)行鍛煉。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師可以通過參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、崗位培訓(xùn)、崗位任職等多種實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目，主動(dòng)參與企業(yè)實(shí)踐。教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，可以了解到企業(yè)的生產(chǎn)流程、經(jīng)營模式、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況;熟悉企業(yè)的崗位設(shè)置與職責(zé)、操作規(guī)范、管理制度等具體內(nèi)容;參與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營活動(dòng)，鍛煉操作技能;積極參與企業(yè)項(xiàng)目和技術(shù)研究，提高產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力。

1.3施教素養(yǎng)

作為創(chuàng)客型教師，本質(zhì)工作仍是教學(xué)，故擁有較強(qiáng)的施教能力是高校教師成為創(chuàng)客型教師的必然要求。在課堂教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為主體，自身為主導(dǎo)，并綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神以及潛質(zhì)，使得學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展?jié)撃艿玫阶畲蟪潭鹊陌l(fā)揮。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)策略

2.1回歸教育本真，把準(zhǔn)人才培養(yǎng)方向

按照雙創(chuàng)人才培育機(jī)理，通過“傳道授業(yè)解惑”，將中華五千年?duì)N爛文化與人類雙創(chuàng)精神世代傳承到學(xué)生心底里。結(jié)合新時(shí)代、新征程、新作為的背景條件，在政府與社會(huì)的項(xiàng)目、基地、資金支持下，通過校園濃厚雙創(chuàng)氛圍熏陶，幫助教師積極探索并把握培養(yǎng)雙創(chuàng)學(xué)生成才的正確方向，明確社會(huì)主義教育的初心，回歸教育教學(xué)的本源。教育部門應(yīng)引領(lǐng)高校確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方向，快速組建一支具備培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力的雙創(chuàng)教師隊(duì)伍，為順利實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年的戰(zhàn)略目標(biāo)提供雙創(chuàng)人才保障。

2.2創(chuàng)立和推行“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制”

我國雙創(chuàng)教育興起時(shí)間短，高校為雙創(chuàng)教育的發(fā)展做出了重大努力和貢獻(xiàn)，在其中擔(dān)任了重要角色。目前，高校在雙創(chuàng)教育的開展進(jìn)程中，還采用傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且在課程安排上專業(yè)性不強(qiáng)，仍具有一定的教學(xué)缺陷。這一問題的存在使得學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教學(xué)缺乏熱情，教師的教育態(tài)度不認(rèn)真，導(dǎo)致雙創(chuàng)教育的教學(xué)實(shí)效不高。所以，在雙創(chuàng)教育中推行“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制”，加入個(gè)性化教學(xué)模式，讓導(dǎo)師成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上的真正領(lǐng)路人，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及雙創(chuàng)興趣。導(dǎo)師制具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，以自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

2.3精準(zhǔn)把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，靈活選用教學(xué)方式方法

通過因材因人施教，為學(xué)生量身定制的創(chuàng)新教育方法與手段，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的創(chuàng)新教學(xué)，鼓勵(lì)教師改進(jìn)教學(xué)手段與自編雙創(chuàng)教材。通過設(shè)立教育基金、教學(xué)資源庫建設(shè)、精品課程建設(shè)、專業(yè)（群）建設(shè)，扶持教師申報(bào)建設(shè)項(xiàng)目，優(yōu)化教師培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的教學(xué)方式。利用各種途徑借鑒，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。通過研討式課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、擬景工坊、園區(qū)孵化等教學(xué)方式，主動(dòng)去探索切合雙創(chuàng)人才實(shí)際的教學(xué)手段與方法，提高教師教學(xué)水平。

2.4鼓勵(lì)教師自主創(chuàng)業(yè)

學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)在校教師自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，或在校園中進(jìn)行社會(huì)相關(guān)訂單的接取，無論成功與否，都能與學(xué)生分享真正的實(shí)踐知識(shí)。這一舉措既能提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生，可以說一舉多得。通過教師創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，更多專業(yè)的學(xué)生也可以參與進(jìn)來，在推動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展的過程中，教師和學(xué)生共同克服實(shí)際操作中遇到的問題和困難，師生一起學(xué)習(xí)和研究獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在課堂上卻是很難得到的，教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐本身就是對(duì)學(xué)生良好示范和教育。

2.5建立有效的考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制

為保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展，高校要建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資考核監(jiān)督工作機(jī)制，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)，注重進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)要點(diǎn)考核、學(xué)生創(chuàng)新能力考核、課程的實(shí)施、社會(huì)反饋等綜合評(píng)價(jià)考核。高校還需要建立有效的激勵(lì)，充分發(fā)揮教師的自身能力建設(shè)，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，積極開展教研活動(dòng)，例如專家授課、集體備課、案例分析等;同時(shí)將青年教師、新進(jìn)教師送到合作企業(yè)鍛煉，不但提高了教師的動(dòng)手能力，而且使教師上課講授的內(nèi)容更加生動(dòng)、具體、具有針對(duì)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極性提高，加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語

創(chuàng)客時(shí)代是社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。時(shí)代發(fā)展的規(guī)律啟示我們——社會(huì)發(fā)展的新興產(chǎn)物將隨著時(shí)間的推移不斷演變，故高校教師不能只迎合新事物，而需從自身入手，調(diào)整思維觀念，順應(yīng)社會(huì)變革所帶來的革新。高校教師應(yīng)提升自身素質(zhì)，提高職業(yè)預(yù)期，合理關(guān)注職業(yè)倦怠，重視自身職業(yè)發(fā)展。

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（作者單位：山東華宇工學(xué)院）