教育思想大討論在高校基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)作用探討

牛麗娜

摘要：教育思想大討論，是以中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞應(yīng)用型本科教育建設(shè)目標(biāo)，鞏固應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)中心地位，以人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、課程建設(shè)、教師教學(xué)能力建設(shè)為重點(diǎn)，系統(tǒng)深化新興應(yīng)用型高校教育教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，德才兼?zhèn)?、知行合一的?shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：大討論;教育思想;基礎(chǔ)學(xué)科;學(xué)以致用

新時(shí)期，中國(guó)高等教育的發(fā)展面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，新興應(yīng)用型高等院校的發(fā)展以教育教學(xué)與人才培養(yǎng)為契機(jī)，一句話德才兼?zhèn)洌绞巧鐣?huì)主義建設(shè)棟梁之才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。以大學(xué)生刻苦讀書為切入點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生求真務(wù)實(shí)，勿浮夸虛偽;要求大學(xué)教師秉承優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)，熱愛教學(xué)、刻苦研究，潛心育人;提升應(yīng)用型高校教師教育教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)業(yè)績(jī)突出教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度加大，引導(dǎo)教師潛心研學(xué)，教書育人，享受得天下英才而育之的職業(yè)幸福。中國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的高速發(fā)展，全國(guó)微商遍地，旨在提高自身或者整個(gè)家庭的生活質(zhì)量。但是，大學(xué)教師面對(duì)經(jīng)濟(jì)上的選擇，何去何從，如何安心科研，靜心教書，全心育人，都是新一輪教育改革亟待解決的問題。當(dāng)下，新興應(yīng)用型高校著重于自身內(nèi)涵的提升，這就要求促進(jìn)大學(xué)教師收入水平提高與教學(xué)水準(zhǔn)提高，保證人才的相對(duì)穩(wěn)定，磨煉教學(xué)科研隊(duì)伍。同時(shí)，建設(shè)更加科學(xué)合理的高水平教育教學(xué)體系，提升各個(gè)專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)科研水平，建設(shè)面向未來(lái)、適應(yīng)需求、理念先進(jìn)、學(xué)以致用的一流師資與專業(yè)，為國(guó)家培養(yǎng)和輸送有用的棟梁之才，充實(shí)到國(guó)家建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域。

一、德為樹人之本、育才之基、成才之源

十年樹木百年樹人，立德樹人是教育之根基，全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，把馬克思主義作為中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的“鮮亮底色”，促進(jìn)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)相融合，圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革，全面提高大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。致力于教書育人，努力建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，把師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生在價(jià)值觀與人生觀逐漸成形時(shí)期健康成長(zhǎng)的指路明燈。要積極探索有效的育人方法和途徑。育人主要包括人文精神、人格養(yǎng)成和人生發(fā)展三大方面。作為大學(xué)教師，雖說(shuō)不能做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，但要在黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)下，把握正確的政治方向和教育目的，悉心教學(xué)，潛心科研，用強(qiáng)大的精神力量做支撐，虛懷若谷能包容有度量，內(nèi)在與外在比較完美的結(jié)合，知行合一。如若大學(xué)教師缺乏人文素養(yǎng)，發(fā)展空間也有極大限制。人格養(yǎng)成是人的教育基礎(chǔ)，一個(gè)專業(yè)水準(zhǔn)極高的人，如果人格高尚，其正面作用會(huì)很大，如果人格缺陷比較大，其負(fù)面影響也會(huì)不小。大學(xué)生接受教育是反省人生的開始，反省人生是發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)世界、自我認(rèn)知的過程。古人常說(shuō)每日必三省吾身，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處和錯(cuò)誤，然后想方設(shè)法加以彌補(bǔ)完善，這樣及時(shí)得到匡正的人生才會(huì)越來(lái)越好，人生道路才會(huì)越走越順，人生奮斗的目標(biāo)會(huì)越來(lái)越清晰明朗。

高校教師的責(zé)任不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，使大學(xué)生明理、增知、習(xí)學(xué)本領(lǐng)，更是大學(xué)生的精神導(dǎo)師，指導(dǎo)大學(xué)生有正確的價(jià)值觀與世界觀。大學(xué)教師的言談舉止均會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生比較久的影響。大學(xué)教師，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播者和踐行者，品德高尚、行為端方，像瑤池中的清香白蓮一般，雖出污泥而不染纖塵。作為一名大學(xué)教師，就要懂得教師的薪酬是成不了大富翁的，但會(huì)深受世人尊重。德才兼?zhèn)涞母咝＝處?，其精神?cái)富是同一的，那就是——美德與學(xué)識(shí)。美德如玉，學(xué)識(shí)如金，德才兼?zhèn)洳拍芙鹩窬愕?，珠圓玉潤(rùn)。大學(xué)教師只有在教學(xué)中不斷地磨煉自我意志，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與吸取教訓(xùn)，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷地發(fā)展成熟，實(shí)踐和時(shí)間會(huì)留給教師成熟的頭腦，高尚的品德，積淀出優(yōu)異的學(xué)識(shí)，更好地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的高技能人才。正如宋朝周敦頤在《愛蓮說(shuō)》中寫道：“予獨(dú)愛蓮出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。作為新時(shí)期的大學(xué)教師而言，學(xué)高為師，德高為范。大學(xué)教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑、待人接物、道德情操、學(xué)識(shí)素養(yǎng)，在已經(jīng)成年的大學(xué)生眼中都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，可以說(shuō)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生著“隨風(fēng)潛人夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的作用，老百姓有句俗話說(shuō)得很貼切“什么樣的老師，教出什么樣的學(xué)生”。對(duì)廣大人民教師來(lái)說(shuō)，薪酬雖然不高，物質(zhì)生活比不得穿金戴銀之人，但最大的職業(yè)榮譽(yù)感來(lái)自學(xué)生品德優(yōu)良和于國(guó)于家有望，成為社會(huì)的有用之人。

二、教育教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不要墨守成規(guī)

實(shí)踐證明，墨守成規(guī)，故步自封，帶來(lái)的只會(huì)是落后和衰退，勢(shì)必會(huì)被時(shí)代所摒棄。信息大爆炸時(shí)代的來(lái)臨，在教育界，要求教育教學(xué)也要適當(dāng)?shù)奶崴俜侥芊蠒r(shí)代發(fā)展的需求。在應(yīng)用型高校，推進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科課程內(nèi)容更新，將學(xué)科研究新進(jìn)展、實(shí)踐發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需求新變化及時(shí)納人教材;推動(dòng)課堂革命，把沉默單向的課堂變成碰撞思想、啟迪智慧的互動(dòng)場(chǎng)所;建立學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化，將質(zhì)量要求內(nèi)化為教師與學(xué)生的共同價(jià)值與自覺行為。致力于領(lǐng)跑示范，適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)的新要求，持續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，造就源源不斷、能謀善斷、敢闖會(huì)創(chuàng)的青春力量。在當(dāng)前巨大的就業(yè)壓力面前，培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)思維的意識(shí)和夯實(shí)的各項(xiàng)技能，大腦加雙手，思維加技能，讓應(yīng)用型高校的大學(xué)生們畢業(yè)后，擁有扎實(shí)的基本功和真正的一技之長(zhǎng)，從容地面對(duì)社會(huì)，雖不能稱之為一招鮮，吃遍天，但在激烈的競(jìng)爭(zhēng)之中有立錐之地，小則為家，大則為國(guó)。

高?；A(chǔ)學(xué)科，課堂教學(xué)內(nèi)容要敢于創(chuàng)新。教師在使用現(xiàn)有教材時(shí)，基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新可從四方面實(shí)踐探索：（1）從教學(xué)內(nèi)容背景人手。拿本科公共英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，可注意教材背景厚度的適當(dāng)拓寬，開拓大學(xué)生的視野。（2）從教材內(nèi)容的講授過程著手。由于課時(shí)的限制，本科公共英語(yǔ)教學(xué)注重教給學(xué)生知識(shí)的答案以便順利通過四六級(jí)考試，對(duì)傳授知識(shí)的過程重視不夠，特別是在傳授科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程時(shí)，滲透科學(xué)思想與科學(xué)方法的手段方法不多。（3）從教學(xué)內(nèi)容新穎度上下一番功夫。教學(xué)內(nèi)容不能目空一切，眼高于頂，脫離現(xiàn)實(shí)，用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，最大限度地激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容不能僵化，教師講不得其法，學(xué)生學(xué)不得所學(xué)。（4）從教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用角度創(chuàng)新。讓大學(xué)生明白自身所學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，鼓勵(lì)大學(xué)生到科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地親身感受知識(shí)的應(yīng)用。激發(fā)大學(xué)生求知欲、創(chuàng)新欲。在高?；A(chǔ)學(xué)科深入改革的過程中，大學(xué)教師的德與術(shù)要緊密地聯(lián)系在一起，缺一不可。大學(xué)教師的術(shù)就是指純熟的教學(xué)技能與比較精深的科研水準(zhǔn)，用科研推進(jìn)教學(xué)，教學(xué)為科研積累第一手的研究材料與研究對(duì)象，這對(duì)戰(zhàn)斗在第一線的大學(xué)教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是取之不盡用之不竭的科研材料，每一節(jié)課都可以建立教學(xué)檔案，內(nèi)容豐富，總結(jié)反思，深入研究，即可單一研究也可以整體研究，為各學(xué)科各專業(yè)的科研打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，提供有力的科學(xué)保障。俗話說(shuō)“眾人拾柴火焰高”，教研不是個(gè)人的單打獨(dú)斗，需要各學(xué)科通力合作，以教學(xué)研究方向?yàn)榛A(chǔ)，組成教科研建設(shè)團(tuán)隊(duì)，按照研究方向組建教研團(tuán)隊(duì)，在根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)選擇的基礎(chǔ)上，將學(xué)科專業(yè)全體科研工作者相對(duì)固定地“分配”到不同教研團(tuán)隊(duì)中。每位科研工作者都確定一個(gè)明確的研究攻關(guān)方向，都清楚自己在整個(gè)學(xué)科建設(shè)中的角色定位。每位科研工作者都參加一個(gè)團(tuán)隊(duì)，都有自己的組織團(tuán)隊(duì)，接受相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，參與到教研團(tuán)隊(duì)的教研活動(dòng)中。定方向、定團(tuán)隊(duì)就是要解決學(xué)科專業(yè)建設(shè)缺乏凝固力和向心力的問題。各個(gè)學(xué)科專業(yè)的特色、方向和團(tuán)隊(duì)等要以紅頭文件的形式發(fā)布，人員確保穩(wěn)定，不因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科帶頭人、骨干教師的變化而任意改動(dòng)，將其數(shù)字化，標(biāo)準(zhǔn)化，作為今后各學(xué)院，專業(yè)科研骨干力量的引進(jìn)、教研經(jīng)費(fèi)的分配、招生計(jì)劃分配等多項(xiàng)工作的權(quán)威依據(jù)。

三、結(jié)語(yǔ)

高?；A(chǔ)學(xué)科的教師不是他人所稱的“烏合之眾”，基礎(chǔ)學(xué)科是各個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)人們思維意識(shí)和思考能力的基礎(chǔ)學(xué)科。通過基礎(chǔ)學(xué)科教師們刻苦的教研，精心的教改，多元的傳授手段，大學(xué)生們通過大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，使當(dāng)代大學(xué)生能看到技術(shù)、科學(xué)和醫(yī)學(xué)等各學(xué)科正不斷壯大，在人們的生活中扮演不可或缺的角色。能夠清楚地看見技術(shù)、科學(xué)和醫(yī)學(xué)在未來(lái)對(duì)人類產(chǎn)生的巨大影響。因此，更加了解這些學(xué)科領(lǐng)域，心境和態(tài)度也會(huì)變得更為開放，更為從容。教育是無(wú)私的，桃李不言，下自成蹊。教師不僅僅是傳道授業(yè)解惑，教師們也有自己的中國(guó)夢(mèng)，廣大教師共同的夢(mèng)想就是希望自己桃李滿天下，為國(guó)家培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)棟梁之才，建設(shè)祖國(guó)，為祖國(guó)服務(wù)。作為一名普普通通的民辦高校教師，要做國(guó)家教育事業(yè)的一塊磚，一團(tuán)泥，一把沙，貢獻(xiàn)自己微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)棟，董建江.努力拓展網(wǎng)絡(luò)思想政治工作新空間[J].中國(guó)高等教育，2002（3）：19-20.

[2]張軍.探索網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思想教育工作的新思路[J].唐山學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（4）：97-99.

[3]吉滿倉(cāng).提高教師關(guān)注度形成教師獻(xiàn)策力[J].中華少年，2016（25）：65.

[4]楊帆，李惠先.基于過程管理的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建——以河北金融學(xué)院為例[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估版），2017（2）：57-58.

[5]袁振國(guó).當(dāng)代教育學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，2004.

[6]冀宏，顧永安，張根華，等應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J].江蘇高教，2016（4）：77-80.