如何在小學英語德育教育中提升學生的英語核心素養(yǎng)

董倩

摘? 要：隨著教學模式的改革與不斷創(chuàng)新，學生的核心素養(yǎng)是教學的核心目標。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)新能力的重要途徑，是培養(yǎng)人才的重要手段。在小學教育教學中，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)是極其重要的，教師應根據學生自身的學習特點選取恰當的教學方法，讓學生能夠積極參與到教師的教學過程中，從而使學生的綜合素質得到全面發(fā)展。

關鍵詞：小學英語;德育教育;英語核心素養(yǎng)

英語教學過程中，教師不僅要注重學生語言基礎知識的積累、語言基本技能的訓練，更應注重以學生為主體，創(chuàng)新其教學模式，根據學生的學習能力制定相應的教學方式，為有效培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)做好保障。興趣是學生最好的老師，教師應在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的求知欲與活躍性。另外，教師作為學生學習的引導者，應創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，積極指導學生進行自主學習。教師可以在教學過程中適當融入新穎的學習元素，比如說課外閱讀。

一、用興趣作引導來促進學生核心素養(yǎng)的形成

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，無法達到較高標準的教學質量，教師應根據教學實踐改進教學方法、改變教學理念，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“填鴨式”教學模式。傳統(tǒng)的教師主動教授、學生被動接受的教學方式只能使課堂更加機械化，不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，更不能提高學生的主觀能動意識，無法使學生積極地參與到課堂中，從而使學生對學習產生厭煩心理，既不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于教師的教學，因此，學生的學習興趣是提高教學質量的重要途徑之一。

小學是學生學習的基礎階段，教師應在教學過程中營造一種積極、活躍的課堂氣氛，與學生建立良好師生關系，并進行交流。教師應給予學生充分遐想的空間，使學生能夠做到敢說、敢問，積極主動的表達自我觀點，勇于表現自我，這樣一來，在提高學生學習能力、思維能力的同時也有效培養(yǎng)了學生的英語核心素養(yǎng)，從而使課堂更高效。

比如說在教學“Snow White and the Seven Dwarfs”這篇小故事時，教師應注重激發(fā)學生的學習興趣，根據學生的心理特點采取靈活多變的教學方式，以此來培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。小學生容易對故事情節(jié)、內容產生極大的興趣，興趣與核心素養(yǎng)的相結合是一種有效的教學手段，因此，教師在教學小故事的過程中，可以讓學生扮演不同的角色，通過模仿故事情景讓學生能夠更清楚地了解故事內容，使學生在調動自身興趣性的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過這種教學方式，不僅能夠使學習氛圍更活躍，也使學生能夠充分展現自我、表達自我，不乏是一種有效的教學手段。

二、教師通過發(fā)揮帶頭作用培養(yǎng)學生的核心價值素養(yǎng)

小學是培養(yǎng)學生學習能力、掌握學習技巧的起步階段，而教師在小學教學中具有不可替代的地位，教師的言行容易對學生產生極大的影響，因此，教師應在教育教學中起榜樣作用，積極引導學生面對問題，分析問題，鼓勵學生直言肯薦、發(fā)表自身的意見，滿足學生對未知事物的求知欲，做好學生的典范。教師也是學生的啟發(fā)者，在學生心中占有很高的地位，教師應在學習方面對學生多加贊賞，肯定其努力和進步，充分發(fā)掘學生的長處并給予機會表現，使學生體會到成功的喜悅。除此之外，教師應根據教學內容創(chuàng)設相應的教學情境，通過情境教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)及主動學習意識，進而增強學生的學習動機，調動其學習熱情。

教師需針對不同的教學內容營造不同的教學環(huán)境，教師應與學生建立友誼的橋梁，使學生能夠積極配合教師的教學工作，進而充分發(fā)揮課堂環(huán)境的內在價值。在教學過程中，教師應讓學生積極參與到所營造的教學環(huán)境中，并使學生能夠發(fā)揮自身最大的潛能，充分了解到情境教學的深刻內涵，體驗學習的樂趣。良好的師生關系不僅有利于調動教師教學的積極性，也有利于調動學生學習的積極性，良好的教學氣氛能使課堂生動、活躍，也能為學生樹立正確的學習觀念，增強學生的學習信心，使學生能夠完全參與到課堂教學中，達到良好的教學效果。另外，教師應注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，使學生能夠在教師的引導下進行主動思考、自主探究、從而提高學生的自主性學習意識，讓學生成為學習的主人。

三、通過增加課外閱讀助推學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

在小學教學中，教材是主要的教學工具，但對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是遠遠不夠的，教學由于受教材內容的限制，使學生無法更深刻地了解英語中所涵蓋的知識點，從而不能提高學生理解能力。因此，適當融入課外閱讀的元素在英語教學中具有一定的積極意義，教師應通過課外閱讀拓寬學生的知識面，增強學生的理解能力。

四、結束語

學生的核心素養(yǎng)是衡量教學質量的重要標準，教師應著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而興趣在學習中起決定性作用，是推動學生學習、激發(fā)學生潛在的素質的內在動力，教師應采用靈活多變的教學手段來增添課堂的趣味性，通過創(chuàng)設積極的教學情境、營造良好的學習環(huán)境來激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。同時，教師應與學生進行密切交流，從而建立良好師生關系。除此之外，課外閱讀是促進學生學習的動力，對培養(yǎng)學生的英語綜合能力起著至關重要的作用，有利于學生豐富知識、完善自我，進一步提高核心價值素養(yǎng)。

參考文獻

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