【摘要】寫作教學(xué)是英語教學(xué)的一項基本教學(xué)內(nèi)容，既是對學(xué)生英語素質(zhì)的一個整合體現(xiàn)，同時也是對于學(xué)生語言表達(dá)能力和語言組織能力的一個考驗。本文針對如何提高初中學(xué)生英語寫作能力的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作教學(xué);策略

【作者簡介】楊勇，甘肅省通渭縣襄南學(xué)校。

英語寫作是四項基本語言技能之一，是培養(yǎng)和提高語言能力的有效手段，它有助于鞏固和掌握所學(xué)詞匯、語法等語言知識，有助于訓(xùn)練直接用所學(xué)語言進(jìn)行思維，有利于提高駕馭語言的能力。近年來，各地中考試題越來越重視對英語書面表達(dá)的測試，并逐步提高寫作分值。本文結(jié)合近年來初中生英語寫作中出現(xiàn)的錯誤，認(rèn)真剖析，并提出英語教學(xué)中提高學(xué)生寫作水平的應(yīng)對策略。

一、注重閱讀與寫作的結(jié)合，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

1.教師要及時對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧方面的指導(dǎo)。學(xué)生在閱讀過程中會遇到一些生詞，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己在閱讀文章過程中的猜詞能力，聯(lián)系上下文語境理解文章主旨大意的能力，注意從閱讀技巧方面指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自行分析和解決問題的能力。幫助不同層次的學(xué)生進(jìn)行閱讀范圍的指導(dǎo);根據(jù)不同學(xué)生的個體差異，教師可以幫助他們確定不同范圍、不同標(biāo)準(zhǔn)和不同難易程度的文章，供他們?nèi)プx。比如說，可以給閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生提供一些稍長、有哲理的趣味文章去閱讀，給閱讀能力稍弱一些的學(xué)生提供一些簡單易懂的文章，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，從而培養(yǎng)各層次學(xué)生的英語語言綜合表達(dá)能力。

2.強(qiáng)化單詞短語的記憶和句型的應(yīng)用。單詞和短語是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語言基礎(chǔ)。要通過完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語，不斷擴(kuò)大他們的詞匯量。課上教師盡量口頭多使用學(xué)過的單詞和短語，并讓學(xué)生反復(fù)操練單詞、短語直至擴(kuò)展成句子。

3.教師定期地組織學(xué)生開展話題討論。在平時的英語教學(xué)活動中，設(shè)置英語角。教師利用英語角組織學(xué)生分組進(jìn)行討論某一固定話題的主要情節(jié)、人物特征、中心思想，引導(dǎo)學(xué)生在英語交流與互動的寬松氛圍中各抒己見，互相交流。這種做法可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，加深對英語文章的理解，以增強(qiáng)他們的英語口語表達(dá)能力及書面表達(dá)能力。

4.默寫課文及優(yōu)秀的作文范文。提高學(xué)生的英語寫作能力，以課文為中心進(jìn)行訓(xùn)練尤為重要，因為課文能夠體現(xiàn)各種英語語法及句法的特點，課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語范文。因此，每學(xué)完一篇課文，都要求學(xué)生進(jìn)行熟練地默寫。這對夯實學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力有很大的幫助，會收到事半功倍的效果。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行自批和互批，將文中的主要錯誤批出并糾正，這樣既可以鍛煉學(xué)生的改錯能力，又能增強(qiáng)學(xué)生修改文章的意識，同時還減輕了教師的負(fù)擔(dān)。久而久之，學(xué)生形成了良好的寫作習(xí)慣，寫作能力將會大大提高。

二、靈活應(yīng)用教材，強(qiáng)化寫作基本功的訓(xùn)練

1.由“詞匯積累”到“句式”的訓(xùn)練階段：從七年級開始就加強(qiáng)學(xué)生詞匯方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過積累的方法增加詞匯量。首先，在每個單元的對話和課文中都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語和句型等，老師應(yīng)堅持每天聽寫學(xué)生，強(qiáng)化訓(xùn)練。對于課文中的重點句型，可以在課堂上幫助學(xué)生劃分好句子成分，然后叫學(xué)生“讀熟”。其次，讓學(xué)生達(dá)到會用學(xué)過的單詞、詞組和句型造句。在課堂上，針對每節(jié)課所學(xué)的單詞、詞組及句型，老師帶領(lǐng)學(xué)生操練。課后，老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點，分層次的布置作業(yè)，幫助學(xué)生增強(qiáng)舉一反三的能力。再次，要加強(qiáng)英漢互譯練習(xí)。平時引導(dǎo)學(xué)生多做一些復(fù)述、表演、翻譯等練習(xí)，讓學(xué)生口頭表述或書面整理，有助于啟發(fā)學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生的英語表達(dá)能力。

2.“由句式”到“段落”的訓(xùn)練階段：從七年級開始就對學(xué)生進(jìn)行書寫小段落的訓(xùn)練，做到口筆同步。隨著教學(xué)的不斷深入，寫作內(nèi)容也不斷豐富，八年級就要注意段落中的時態(tài)差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復(fù)句的正確性以及中外文化的差異性。

3.各種體裁文章的訓(xùn)練階段：在我們所學(xué)的課文中有記敘文、說明文和議論文，還有日記、通知、假條、書信、電子郵件等應(yīng)用文。在實踐教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的接受程度在適當(dāng)?shù)臅r候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點，這樣可以避免寫作練習(xí)的盲目性，做到有的放矢，有目標(biāo)地訓(xùn)練。另外課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話、寫作。從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進(jìn)。

三、注重對學(xué)生寫作技巧的有效指導(dǎo)

寫作是英語試題中必考的一種題型，同時也是學(xué)生增分空間最大的一種題型。在平時的教學(xué)實踐中，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及學(xué)生的接受程度在適當(dāng)?shù)臅r候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點，這樣可以避免寫作練習(xí)的盲目性，做到有的放矢，有目標(biāo)地訓(xùn)練。例如在九年級復(fù)習(xí)時則可采取整合總結(jié)，使學(xué)生的知識更系統(tǒng)、更全面。

英語寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練，是對學(xué)生所學(xué)語言知識的綜合運用，它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的全過程。英語教師應(yīng)該長期堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行聽、讀、說、寫全方位的訓(xùn)練，不斷總結(jié)提高學(xué)生寫作水平的具體方法，使學(xué)生在初中階段的寫作技能和水平邁上一個新臺階。