陳曉娟

◆摘? 要：數(shù)學，一直以來都是十分重要的學科之一，而近幾年通過教育改革來看，數(shù)學對大部分學生來說都是比較頭痛的難題，并且據(jù)教育學家研究得知，對數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，應當從小學開始抓起，因此，我國推出了從小學開始培養(yǎng)口算能力的新教育目標，為了讓學生們能夠更快地掌握數(shù)學知識，能夠更便利地運用起數(shù)學，教育部門提倡通過生活化教學模式，對學生進行口算能力的培養(yǎng)，希望通過從小培養(yǎng)學生們的口算能力來提高學生在之后的教學過程中，對數(shù)學方面知識的理解和記憶，為我國的教學建設注入新鮮血液。

◆關鍵詞：低年級;數(shù)學;口算能力

據(jù)調(diào)查，小學生的口算能力與其之后的數(shù)學學習生涯中的計算能力有著很大的關系，而數(shù)學作為學生們學習過程中非常重要的學科，也是教育部門一直關注的重心所在，因此，為了從小培養(yǎng)學生的口算能力，教育部門對教師提出了以下幾點方面的建議。

一、小學數(shù)學興趣培養(yǎng)是前提

眾所周知，興趣是孩子們最好的老師，由于小學生保留了孩子們與生俱來的天性，自制能力較差的他們面對枯燥無味的數(shù)學教學時，很容易產(chǎn)生厭煩心理，導致數(shù)學教學效果較差，這種厭煩心理極大地影響了學生們的口算能力的培養(yǎng)，由于口算能力需要大量的練習來進行鞏固，而學生們的排斥便是口算能力培養(yǎng)過程中最急需解決的問題，對此，教師在對學生們進行教學的同時，應當注重孩子們學習興趣的培養(yǎng)，首先在教育模式的選擇上，應當選取生動有趣的教育模式對學生進行教學，其次，在口算的練習過程中也應當設計好適當?shù)那榫?，讓孩子們帶入訓練，以達到更好的效果，在學生計算能力得到有效提高的同時，也應當注重對孩子們的表揚和肯定來幫助孩子們樹立起學習數(shù)學的自信心，除此之外，教師還可以通過分組訓練，定期比拼的方式來激起學生們的學習欲望。

二、小學數(shù)學理解算理是關鍵

為了讓學生們的口算能力能夠達到迅速的提高，教師們可以將生活中的情景融入到課堂教學過程中，這就是所謂的情境創(chuàng)建教學法，教師在教學過程中，將日常生活的情境與教學相融合，讓孩子們在日常情境下進行口算訓練，這種教育模式不但能夠提高孩子們對口算方法的接納能力，日常的生活情境也能給學生帶來一定的親近感，消除學生們對學習的厭倦心理，除此之外，情境創(chuàng)建法不但能夠將日常生活的情境帶入教學過程，教師們還可以加以創(chuàng)新改進，將孩子們感興趣的內(nèi)容元素教學過程中，這樣一來，不但能夠大幅度提升孩子們的學習興趣，也能很好地綜合孩子們對學習的厭倦性，無論是對學生們的口算培養(yǎng)，還是對學生們之后的學習，都會有一個積極的作用。

情境創(chuàng)設法除了能夠培養(yǎng)學生們的學習興趣之外，還能夠作為有效的教育手段，讓學生們學會自主思考，舉個例子來說，教師在教導學生進行口算能力的時候，適當引入具體情境，讓學生們學會口算的小技巧，“湊十法”就是最簡單的運算技巧之一，除此之外，教師還可以通過此類教學模式，讓學生們由易到難，逐步掌握口算的技巧，讓學生學會靈活運用，并且達到真正的熟練掌握口算能力的地步。

三、小學數(shù)學加強練習是重點

上文提到，小學生的口算能力主要依賴于大量的訓練進行鞏固，想要學生們在提高口算速度的同時，提高計算的準確程度，就需要在練習內(nèi)容上進行改進，逐步完善，并且加以運用，這里不得不提到一種有效的練習口算的方法——心算，心算與運算速度快而準確而聞名，但是，心算的培養(yǎng)過程是十分枯燥且乏味的，學生們需要通過大量的訓練達到質(zhì)的提升，這種高強度的訓練很容易導致學生們對學習產(chǎn)生厭煩心理，因此，筆者這里將提出一種新的口算方法——情境設計法，情景設計，顧名思義，是將生動有趣的情境與口算練習內(nèi)容相結合，進行趣味性教學，此類教學方法效果顯著，且容易被學生們所接受，與此同時，這種教學方法也與教師的使用有著緊密的關系，可以說，情境設計法的效果好壞與否與教師的使用有著很大的關聯(lián)，教師在使用此類教學方法的同時，應當注重與學生們的溝通，用最適當?shù)那榫硜韺W生們進行教學，舉個例子來說，由于小學生具有孩子愛玩的天性，教師們可以借助這個特點，將學習與游戲結合起來，進行口算速率大比拼等趣味性教學活動，與此同時，在教學過程中營造起活躍的課堂氣氛，可以很好的調(diào)動學生們的學習積極性，同時也能進一步加深學生對知識的記憶。

四、小學數(shù)學還需適當?shù)闹笇?/p>

眾所周知，教師是孩子們學習路上的指向燈，尤其是小學教學過程中，由于小學生的年齡較小，在學習過程中，更為依賴教師的教導，然而，教師應當明確自己的作用地位，教師的主要目的應當是引導學生們學會學習，而不是一味的灌輸知識，因此，教師應當注重自己的指導地位，在學生的學習過程中加以適當?shù)闹笇В寣W生們對知識掌握的更扎實，與此同時，在培養(yǎng)學生們口算能力的同時，也應當注重培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，在教會學生們提高口算速度的同時，也要讓學生們懂得一定的推理，除此之外，還應當指導學生們學會鞏固復習，打好堅實的知識基礎。

五、結語

總而言之，在培養(yǎng)小學生的口算能力的同時，教師們還應當注重其對口算技巧的掌握程度，由于學生們的年齡段較低，他們對新知識的接納能力快，但與此同時，對所接受的知識忘記的速度也快，因此教師在日常教學過程中，應當注重對舊知識的鞏固，讓學生們學會溫故知新，在鞏固的過程中不斷進步。

參考文獻

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