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      高中語(yǔ)文作文教學(xué)模式探究與實(shí)踐

      2019-09-10 21:42:26王艷艷
      海外文摘·學(xué)術(shù) 2019年1期
      關(guān)鍵詞:作文教學(xué)高中語(yǔ)文教學(xué)模式

      王艷艷

      摘要:在學(xué)生高考語(yǔ)文試卷中作文占據(jù)較大比例,對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義,必須對(duì)其加強(qiáng)重視。本文首先分析在進(jìn)行作文教學(xué)過(guò)程中影響教學(xué)效果的主要原因,然后以此為基礎(chǔ),進(jìn)一步探究如何有效發(fā)展作文教學(xué)模式,分別從學(xué)生興趣,思維訓(xùn)練,因材施教,課堂拓展,教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面展開具體論述,希望能夠推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;作文教學(xué);教學(xué)模式

      中圖分類號(hào):G633.34

      文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      文章編號(hào):1003-2177(2019)01-0077-02

      0引言

      在進(jìn)行高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育事業(yè)提出的更高需求,教育人員需要對(duì)其進(jìn)行不斷探究,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展,確保教育教學(xué)效果得到有效提升,為了進(jìn)一步明確作文教學(xué)模式發(fā)展方向,特此展開本次研究。

      1影響作文教學(xué)原因

      1.1教師創(chuàng)新思維不足

      在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)過(guò)程中,大多數(shù)教師均采用固定教學(xué)模式,由教師出題,學(xué)生進(jìn)行寫作,最后教師講評(píng)學(xué)生作文。教師在進(jìn)行作文教學(xué)過(guò)程中過(guò)于重視學(xué)生寫作結(jié)果,沒(méi)有做到有效開發(fā)學(xué)生寫作思維,創(chuàng)新思維存在很大程度的不足。

      1.2作文評(píng)價(jià)要求較高

      通常情況下,在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)過(guò)程中,具有一定程度的主觀意識(shí),教師很難精確把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致評(píng)價(jià)過(guò)程具有較高難度,進(jìn)而產(chǎn)生誤差。導(dǎo)致該種情況產(chǎn)生的主要原因包括兩個(gè)方面。因?yàn)榻處煂I(yè)學(xué)習(xí),作文水平能夠在一定程度內(nèi)體現(xiàn)教師語(yǔ)文素養(yǎng),每一名教師不可能做到面面俱到,在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中都具有一定的短板,導(dǎo)致教師在進(jìn)行作文教學(xué)過(guò)程中存在不足。如果教師擅長(zhǎng)描寫類文章,則該類作文容易得到較高評(píng)價(jià),如果教師擅長(zhǎng)議論類文章,則該類作文更容易得到教師青睞,基于此,學(xué)生作文水平與教師專能力存在必然聯(lián)系。其二為教師情感定勢(shì),該種心理的存在會(huì)使教師在進(jìn)行作文評(píng)價(jià)過(guò)程中忽視學(xué)生作文水平的發(fā)展,產(chǎn)生一定程度的偏頗。導(dǎo)致教師在進(jìn)行作文教學(xué)過(guò)程中存在不足的原因具有一定程度的多樣性,教師需要在日常教學(xué)過(guò)程中深入研究各項(xiàng)問(wèn)題,確保相關(guān)問(wèn)題能夠得到根本解決。

      2作文教學(xué)模式研究

      2.1提升學(xué)生興趣

      高中教師在進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練過(guò)程中需要避免引導(dǎo)學(xué)生多看,多聽,多感受,避免單一的教學(xué)模式使學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理,使學(xué)生在進(jìn)行優(yōu)秀作品欣賞過(guò)程中逐步形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思想,使其對(duì)于寫作具有更高興趣。在此過(guò)程中,教師還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生寫作思路,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解作文寫作,使其積累一定程度的寫作技巧,在學(xué)生完成寫作之后教師需要對(duì)其進(jìn)行正確指導(dǎo),基于鼓勵(lì)角度評(píng)價(jià)學(xué)生作文,在進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中需要確保其真實(shí)性和針對(duì)性。通常情況下,高中學(xué)生所具有的閱讀水平較為有限,閱讀時(shí)間也存在很大程度的不足,因此教師在進(jìn)行作文課堂教學(xué)過(guò)程中需要安排足夠時(shí)間賞析優(yōu)秀作品,使學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)好的作品,但是在進(jìn)行優(yōu)秀作品解讀過(guò)程中,教師需要盡量避免學(xué)生養(yǎng)成固定思維。

      2.2強(qiáng)化思維訓(xùn)練

      通常情況下,高中生作文水平主要在思維能力和語(yǔ)言能力兩個(gè)方面體現(xiàn),因此教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,有效結(jié)合兩個(gè)方面,實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的有效提升。具體而言,教師需要在培養(yǎng)學(xué)生句式,修辭,詞語(yǔ)應(yīng)用過(guò)程中,需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和寫作能力,避免學(xué)生思維受到限制。例如進(jìn)行《出師表》一課教學(xué)時(shí),在完成教學(xué)之后,教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫或用寫作形式表達(dá)讀后感,通過(guò)進(jìn)行續(xù)寫能夠使學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行探索,實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維的有效培養(yǎng)。讀后感能夠使學(xué)生更為有效地把握語(yǔ)言應(yīng)用,在一定程度內(nèi)提升學(xué)生作文寫作水平。與此同時(shí),在進(jìn)行作文寫作過(guò)程中,生活環(huán)境具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義,只有確保學(xué)生能夠感受生活,從具體生活環(huán)境中實(shí)現(xiàn)取材,才能確保作文具有更為豐富的情感?;诖?,教師需要引導(dǎo)學(xué)生有效結(jié)合學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)作文課堂的合理豐富,指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心觀察。在進(jìn)行作文教學(xué)過(guò)程中,教師需要進(jìn)行生活情境的合理創(chuàng)建,確保學(xué)生在理解命題過(guò)程中能夠聯(lián)想生活實(shí)際,使學(xué)生有感可發(fā),實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。

      2.3實(shí)施因材施教

      通常情況下,每一個(gè)學(xué)生都具有一定程度的差異性,接受能力,興趣愛好,個(gè)性特點(diǎn),成長(zhǎng)環(huán)境均存在很大程度的不同,教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,需要正確看待學(xué)生,個(gè)體差異,最大程度實(shí)現(xiàn)因材施教?;趯W(xué)生不同特性,進(jìn)行教學(xué)方法的合理制定。高度尊重學(xué)生主體地位,正確認(rèn)識(shí)學(xué)生作文水平和認(rèn)知能力存在巨大差異,確保不斷提升學(xué)生作文水平,如果學(xué)生作文水平方面存在較大不足,教師需要對(duì)其加強(qiáng)鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生多寫作,可以布置日記或周記的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)反復(fù)練習(xí)基本功,實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文水平的有效提升。而對(duì)于寫作能力較高的學(xué)生,教師需要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行有效積累和不斷探索,使其在進(jìn)行寫作時(shí)能夠得到一定程度的突破,具有更高的寫作技巧。

      2.4加強(qiáng)課堂拓展

      首先需要進(jìn)行課內(nèi)資源的有效挖掘,確保學(xué)生具有更為豐富的作文素材。通常情況下,高中學(xué)生具有繁重的學(xué)業(yè)壓力,課程較為充實(shí)和完整,而語(yǔ)文教材類的每一篇文章都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選,無(wú)論是文章遣詞造句,寫作技巧,情感表達(dá),還是整體布局結(jié)構(gòu),都值得學(xué)生深入學(xué)習(xí),教師可以通過(guò)合理應(yīng)用語(yǔ)文教材,引導(dǎo)學(xué)生積累素材,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)。其次,在進(jìn)行作文寫作過(guò)程中,僅僅應(yīng)用教材資源存在很大程度的不同,主要原因在于應(yīng)用該種方法會(huì)使學(xué)生素材積累存在很大程度的相似性。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行有效閱讀,《意林》,《格言》,《讀者》等雜志內(nèi)收錄的文章是學(xué)生積累作文素材的重要讀物,教師需要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀過(guò)程中總結(jié)文章,基于文章主題進(jìn)行有效分類,摘錄文章中的精妙之處和好詞好句,同時(shí)分析文章布局結(jié)構(gòu),并將其進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),確保在進(jìn)行寫作過(guò)程中,能夠靈活應(yīng)用。最后,教師需要應(yīng)用信息手段,實(shí)現(xiàn)作文素材的進(jìn)一步拓展,教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中有效結(jié)合信息設(shè)備,合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。同時(shí),教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜集寫作素材,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流,實(shí)現(xiàn)更高程度的資源共享。

      2.5改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)

      在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中,教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo),使學(xué)生能夠進(jìn)一步明確自己文章寫作過(guò)程中的閃光點(diǎn)和不足之處,然后對(duì)自己的文章進(jìn)行修改,通過(guò)進(jìn)行多次修改提升作文水平。在進(jìn)行具體評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師還需要確保評(píng)價(jià)方式的多樣性。其一,教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組,然后組織學(xué)生共同制定作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在完成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之后對(duì)學(xué)生作文隨機(jī)發(fā)放,首先由學(xué)生個(gè)人批閱,標(biāo)注作文中存在的基礎(chǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤,然后由小組討論,分析作文中的不足之處和可取之處,選出最優(yōu)秀作文,由全班學(xué)生共同探討,盡量活躍教學(xué)氛圍,這種評(píng)價(jià)方式能夠使學(xué)生在對(duì)他人作文進(jìn)行批閱過(guò)程中,查漏補(bǔ)缺,從而對(duì)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有更為直觀的感受,實(shí)現(xiàn)作文寫作能力的不斷提升。其二為范文解讀,在應(yīng)用該評(píng)價(jià)方式時(shí),教師需要在交上來(lái)的作文中選擇一篇優(yōu)秀范文,然后在班內(nèi)進(jìn)行講評(píng),對(duì)文章的遣詞造句,寫作技巧,情感表達(dá),布局謀篇進(jìn)行全面分析,不僅需要對(duì)作文優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有效分析,同時(shí)還需要進(jìn)一步分析文章中的不足之處,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。然后需要將課堂交給學(xué)生,由學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改,在學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,勇敢闡述自己對(duì)文章的理解。該種評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā),確保學(xué)生在進(jìn)行作文評(píng)改過(guò)程中具有更高的積極性,從而實(shí)現(xiàn)作文水平的有效提升。其三為自我評(píng)價(jià),在進(jìn)行寫作過(guò)程中,教師需要指導(dǎo)學(xué)生列提綱,確保學(xué)生對(duì)作文題目具有更為明確的認(rèn)知,確定作文主題,然后以此為基礎(chǔ)理清寫作思路,確保布局結(jié)構(gòu)具有更高的合理性。在學(xué)生完成寫作之后,教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行整體評(píng)價(jià),檢查文章措辭和素材應(yīng)用的合理性,確保觀念表達(dá)清晰。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)而言,以上三種評(píng)價(jià)方式能夠確保將學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體,實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與度的有效提升,使其能夠有自覺鍛煉自身作文能力。

      3結(jié)語(yǔ)

      總而言之,通過(guò)提升學(xué)生寫作興趣,強(qiáng)化寫作思維訓(xùn)練,實(shí)施因材施教,加強(qiáng)課堂拓展,改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠確保高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)不斷提升學(xué)生作文素養(yǎng),使學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)更加得心應(yīng)手,有效提升教師教育教學(xué)水平,確保學(xué)生更高程度滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求,實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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