中職藝術(shù)教育專業(yè)教師綜合素質(zhì)提升的重要性分析

陳靜宜

摘 要：現(xiàn)階段而言，我國各中職院校中的藝術(shù)類院系，都注重于為相關(guān)的專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)能夠適應(yīng)于社會所需的技能及素養(yǎng)，以達(dá)到解決當(dāng)前形勢下，畢業(yè)生畢業(yè)就失業(yè)的問題，同時將減少這種問題給學(xué)校自身名譽上帶來的負(fù)面情況。本文針對于高職院校對學(xué)生培養(yǎng)方案的改進(jìn)展開討論研究，并著重于通過提高教師的綜合素質(zhì)來緩解這一事態(tài)的持續(xù)惡化。

關(guān)鍵詞：中職藝術(shù)教育;專業(yè)教師;綜合素質(zhì);提升;重要性

引言

教師的職能是為同學(xué)們傳授知識、解答疑惑。如果要成為一名合格的專業(yè)教師，就必須擁有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)、牢靠的專業(yè)知識以及日積月累的教學(xué)經(jīng)驗。為了使得中職教育體系能夠與現(xiàn)階段的時代進(jìn)程相接軌，從而促進(jìn)教育發(fā)展的不斷革新進(jìn)步，就需要針對于各專業(yè)教育的教師進(jìn)行各方面的素質(zhì)提升。

1 現(xiàn)階段的中職藝術(shù)教育形式分析

由于現(xiàn)階段中職藝術(shù)教育的方式存在一定的弊病，導(dǎo)致難以與這時代的發(fā)展相契合，近幾年以來中職藝術(shù)專業(yè)生畢業(yè)后的就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，因此，中職藝術(shù)院校所面臨的挑戰(zhàn)越來的越多。針對于現(xiàn)今的就業(yè)問題，就需要各中職院校就教學(xué)模式以及學(xué)生的綜合性素質(zhì)的提升做相關(guān)的研究探索，使得畢業(yè)生能夠在進(jìn)入社會后擁有更多的發(fā)展方向、同時也能夠適應(yīng)現(xiàn)今飛速發(fā)展的社會需求。所以，著力于教職工的綜合素質(zhì)提升，整體拔高教學(xué)團隊綜合素質(zhì)，而后為社會提供全面素質(zhì)優(yōu)秀的畢業(yè)生，就是當(dāng)下中職院校教育過程中最為重要的發(fā)展道路。

現(xiàn)階段，大多中職院校的藝術(shù)院系所采用的教學(xué)模式多為只針對技能專業(yè)培訓(xùn)的單一化教學(xué)方案，這樣的教學(xué)模式是無法滿足現(xiàn)今社會對于人才整體素質(zhì)優(yōu)秀的要求的，必須對其進(jìn)行革新改變。在改革的目標(biāo)之中，需要對教學(xué)目的主旨以及課程教學(xué)方案進(jìn)行深入討論研究。類似于培養(yǎng)方案、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備等工作的落實要進(jìn)行一定程度的加強，通過對學(xué)習(xí)環(huán)境的改善來達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而解決現(xiàn)階段各中職院校所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在這個過程中，構(gòu)建一批具備良好職業(yè)素養(yǎng)、綜合實力強的教師團隊，是這個改革中最為關(guān)鍵的同時也是最為困難的問題。在這個嚴(yán)峻的形式之下，教師團隊同樣也需要對教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方案進(jìn)行革新改變，尤其是要將自己的專業(yè)知識素養(yǎng)以及教學(xué)能力進(jìn)行一定的提高。教師的專業(yè)知識水平和教學(xué)能力不僅是教師在教學(xué)過程中必要的技能，與此同時還對學(xué)校的未來發(fā)展起著決定性的作用，只有完善教師的綜合素質(zhì)，才能夠應(yīng)對現(xiàn)今中職教育中遇到的難題。

2 加強教師隊伍的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是解決教學(xué)問題的根本手段

教師隊伍是整個教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的承擔(dān)者，教師的綜合素質(zhì)水平將會對一個學(xué)校所培養(yǎng)的人才質(zhì)量水平以及學(xué)校的未來發(fā)展起決定性作用，尤其是藝術(shù)教育。在藝術(shù)教育的過程中，針對與學(xué)習(xí)項目其中包含了學(xué)術(shù)知識的熏陶、人性道德的培養(yǎng)，同時也有著專業(yè)技能的傳授、知識思想的傳遞，以及教師對于藝術(shù)的感悟。這些復(fù)雜多樣的教學(xué)內(nèi)容，就使得藝術(shù)專業(yè)類的教師在教學(xué)過程中對比于其他專業(yè)教師往往需要跟多的心思和情感。藝術(shù)教師只有深刻認(rèn)識到自己的職業(yè)理念以及職業(yè)職能，才能夠?qū)⑦@門專業(yè)有效的傳授下去，藝術(shù)教育者其肩負(fù)的責(zé)任不僅有著極大的歷史意義，同時還具備了一定的文化戰(zhàn)略意義。

學(xué)校在相關(guān)藝術(shù)教育的革新發(fā)展上，一定要針對于歷史的進(jìn)程以及現(xiàn)今生活的具體情況進(jìn)行系統(tǒng)的研究，而后在結(jié)合兩者的特點對相關(guān)的藝術(shù)教育進(jìn)行革新，改變現(xiàn)今的藝術(shù)教學(xué)狀況。藝術(shù)教師們也要根據(jù)現(xiàn)今的社會發(fā)展情況進(jìn)行考慮，將自己的專業(yè)積水水平與時代發(fā)展相結(jié)合，并認(rèn)真完成自己的教學(xué)任務(wù)，以為現(xiàn)階段社會的發(fā)展提供適合新鮮的血液，所有改革的目的都應(yīng)該將人才的培育質(zhì)量放在首位。當(dāng)下社會發(fā)展中，對于人才的質(zhì)量水平要求極為嚴(yán)格，這不僅是社會各界最為關(guān)注的問題，同時也是教學(xué)的目的所在，只有質(zhì)量達(dá)標(biāo)才會有相應(yīng)的市場，才能夠在這個社會中具備競爭力。同時，人才質(zhì)量水平能夠充分反映一個學(xué)校的教學(xué)水準(zhǔn)，只有合格的質(zhì)量水平，學(xué)校才會具備發(fā)展的前提。而要想到達(dá)這個目標(biāo)，最為關(guān)鍵的任務(wù)就是打造出一批教學(xué)素質(zhì)完善、創(chuàng)新能力優(yōu)秀的高水平教學(xué)團隊。

3 增強教學(xué)研究力度，實現(xiàn)教師的自我研究

3.1 課程方式的革新離不開教師的自我研究

在這個過程中，教師的自我研究就體現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，教師自行針對其做相關(guān)的調(diào)查研究，運用現(xiàn)階段較為領(lǐng)先的教學(xué)思想和教學(xué)方案措施，有針對性的對相關(guān)問題系統(tǒng)性的開展相關(guān)的課程設(shè)計以及教學(xué)研究，并通過這樣的方式對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入的了解，找出其問題的根源所在，并施以合理的方式對教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩，F(xiàn)階段，教育管理部門針對于中職院校的教學(xué)模式的革新，制定了一系列的規(guī)章制度，并且在相關(guān)的方案落實上也給與了較大的支持力度。將專業(yè)技能教育的課程改進(jìn)實行多方位、全面化的管理模式，針對于以往課程由國家進(jìn)行統(tǒng)一化制定的課程模式進(jìn)行削減，大力支持教師們根據(jù)具體的教育情況自行設(shè)計相關(guān)的特色化、針對化課程教育，這就需要教師在教育過程中更加具備獨立創(chuàng)新的思想，以教師為主體具體教學(xué)情況為輔助制定相關(guān)的課程。教師不再只是思想知識的傳播載體，同時還轉(zhuǎn)變成為知識的構(gòu)造者、探索者?，F(xiàn)階段教育中，一個優(yōu)秀的教師不僅需要其擁有扎實牢靠的專業(yè)知識和過硬的技術(shù)能力，更為關(guān)鍵的是需要其具備與時俱進(jìn)的教學(xué)理念、創(chuàng)新的思想、調(diào)查研究的能力以及新穎合理的教學(xué)思路。因為，現(xiàn)階段的教育工作不僅僅是知識的傳播，最為重要的是通過科學(xué)的方式組件教學(xué)引導(dǎo)思路，協(xié)助同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)這項技能。教師在教學(xué)工作過程中，必須要從探索者、發(fā)現(xiàn)者的角度進(jìn)行教學(xué)工作，通過深入的調(diào)查研究探索現(xiàn)階段教育過程中存在的問題，通過不斷的實驗研究，對這些問題進(jìn)行根源上的認(rèn)知，并制定出合理的解決方案，將其運用到實際教育工作中去，只有不斷的進(jìn)行探析研討的教育工作者才能夠?qū)崿F(xiàn)教育工作的穩(wěn)定向上發(fā)展。

3.2 增加自己的知識儲備，為研究工作提供基礎(chǔ)

現(xiàn)階段的教師們要針對與自己的教學(xué)理念進(jìn)行革新改變，對于自己的知識儲備情況要進(jìn)行一定程度的加深，增強自身的專業(yè)知識技能儲備，從多方面致力于知識技能的提升，這個過程是十分關(guān)鍵的，因為只有教師自身的知識儲備全面，讓自己的整體知識架構(gòu)更加牢固嚴(yán)密，才能夠保證科學(xué)研究過程中對于知識的需要。在知識技能的多方面掌握方式中可以通過以下幾種方式：第一是在自己的專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)之上，將其與其他專業(yè)知識進(jìn)行有機的結(jié)合，針對性的為自己進(jìn)行知識的儲備。第二是多聽知識的講解課程，哪怕是與自己專業(yè)無關(guān)的其他專業(yè)課程，技能型教師可以適當(dāng)?shù)亩嗦犅犂碚撔椭R性教師的課程，而理論型知識性教師可以適當(dāng)?shù)亩嗦犅牸寄苄徒處煹恼n程，多觀察其具體的操作流程等，這樣能夠取長補短，綜合性提高教師的能力。第三是大力支持年紀(jì)較小的教師寫論文，而且寫論文過程中一定要認(rèn)證對待，這樣能夠針對性的提升某一個方面的技能，其不僅有利于教師對教學(xué)方案的掌握與熟悉，同時還能夠增強其理論水平，從而達(dá)到提高教學(xué)過程中科學(xué)研究能力的目的。

4 在現(xiàn)有基礎(chǔ)知識牢固的前提下，有意識的掌握先進(jìn)的專業(yè)知識

教師的專業(yè)技能的發(fā)展是一個漫長的、持續(xù)的進(jìn)步、提升過程。教師在確保自身基礎(chǔ)知識技能架構(gòu)牢靠的前提之下，還要結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行相關(guān)技能的適應(yīng)，通過信息網(wǎng)絡(luò)，能夠更加深入的對自己專業(yè)、學(xué)科進(jìn)行了解并掌握其發(fā)展動態(tài)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)知識牢固的前提下，有意識的掌握先進(jìn)的專業(yè)知識。通過對自己所掌握的知識進(jìn)行不斷的更新，能夠使得將在教育改革進(jìn)程中掌握主動權(quán)，從而發(fā)揮更為重要的作用。針對于本學(xué)科的先進(jìn)知識要進(jìn)行一定的關(guān)注，通過對前沿技術(shù)的了解，認(rèn)識到自身知識的不足之處，從而有目的的進(jìn)行知識技能的革新，同時在知曉自己不足的同時，還會激勵自己不斷努力，從而推動專業(yè)的不斷發(fā)展。只有在教育過程中，不斷的對新穎先進(jìn)的教育方式進(jìn)行吸收，以及新資料、新理念、新技藝的不斷學(xué)習(xí)，在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)牢靠的前提之下對相關(guān)專業(yè)知識進(jìn)行了解認(rèn)知，再將其充分運用到教學(xué)過程中去，帶動學(xué)生們的熱情與積極性，才能夠讓陳舊的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代化的提高能力的過程。

5 教師的職業(yè)素養(yǎng)教育與藝術(shù)修養(yǎng)

藝術(shù)是指對美麗事物的欣賞，藝術(shù)教育的過程當(dāng)中也有對學(xué)生審美價值的培養(yǎng)，而作為藝術(shù)教育者也應(yīng)該具備相應(yīng)的形象，在教學(xué)過程中既需要扮演審美的主體，同時也應(yīng)該是審美的對象。教師的姿態(tài)、服裝、表情等都會為同學(xué)們的藝術(shù)觀念造成一定程度的影響。除此之外，教師的審美修養(yǎng)還應(yīng)該在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)，通過構(gòu)建自己的教學(xué)形象，為學(xué)生們的審美修養(yǎng)培育提供渲染的環(huán)境。比如藝術(shù)的儀表狀態(tài)、行為動作應(yīng)該具備相應(yīng)的親和力、感染力、融洽且自然;美的話語應(yīng)該動聽、具體、詼諧、有渲染力。適宜、優(yōu)雅的語言不但能夠?qū)⒔處熕磉_(dá)的內(nèi)容平和有效的傳遞到學(xué)生心中，還能夠使得學(xué)生對其產(chǎn)生好感達(dá)到高效率的目的。教學(xué)過程中的氣質(zhì)是相關(guān)教師人格特點的具體表現(xiàn)，充分展現(xiàn)一個教師的審美修養(yǎng)情況以及其較為鮮明的人格特點，因此，美的形式是不可固定的，只要其能夠即達(dá)到教學(xué)的目的又具備較為良好的審美性就都是美的體現(xiàn)。只有教育工作者針對自身的素質(zhì)進(jìn)行提高，才能夠培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生。

6 結(jié)語

不管選取什么樣的培養(yǎng)方案，其前提都是教育工作者具備相關(guān)的教學(xué)理念以及相應(yīng)的執(zhí)教能力，只有通過將教師們的整體綜合素質(zhì)進(jìn)行不斷的提升，才能夠保證好學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量水平，才能夠解決現(xiàn)階段存在的問題，學(xué)校才能夠培養(yǎng)出能夠適應(yīng)現(xiàn)階段社會需求的綜合素質(zhì)較強的藝術(shù)生。

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（作者單位：惠州工程技術(shù)學(xué)校）