初中數學課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的策略探究

彭慶華

摘 ?要：我們常說“興趣是最好的老師”。對于學生來說，興趣是達到學習目的的重要方式和手段，只有學生對所學習的科目產生了興趣來能夠更好的投入到學習當中。初中的數學知識相對來說是比較復雜而抽象的，因此，教師在初中數學教學的過程中采用合適的方法和教學手段來激發(fā)學生的數學學習興趣就顯得非常重要了，在初中數學教學中要用活躍的課堂氣氛來提高課堂教學效果和教學質量，讓枯燥無味的數學知識變得更加豐富有趣，引導學生運用適當的方式來將學習的壓力轉化成動力，逐步形成一種自主探究的數學學習方法。文章就當前初中數學教學現狀對如何在數學教學課堂中激發(fā)學生的學習興趣做了深入的探究和分析。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;學習興趣;激發(fā);策略

人的興趣指的是人在認識事物或者是在某種活動中自身帶有的情感色彩的一種意識傾向。在當前社會不斷發(fā)展的背景下，教育越來越被人們所重視，隨著近年來新課程改革的不斷深入和推進，初中數學的教學也越來越重要，初中數學教學不只是簡單的讓學生學會課本中的知識，更重要的是通過數學的學習來培養(yǎng)學生的思維能力和數學的學科素養(yǎng)，因此，對于初中生來說，學好數學只非常重要的。教師在初中數學的教學中要轉變教學的方式，采用不同的教學手段來激發(fā)初中生的數學學習興趣，使學生能夠更好的學習數學，進而提升數學的學習效果，培養(yǎng)和提高學生的各種學習能力。

一、初中數學課堂教學現狀及問題

1.教學內容單一

初中的數學知識相對于小學來說綜合性比較強，而且內容也變得比較難。由于長期受到應試教育思想的影響，教師在課堂教學的過程中比較注重對公式概念的講解和相關習題的練習，教學內容也是局限于課本，教師以“灌輸”知識為主，使大部分學生在課堂上不能集中注意力，課堂氛圍枯燥，導致學生對數學學習沒有興趣，導致課堂教學達不到預期的教學效果[1]。

2.教學方式單一

就當前初中數學教學現狀來說，大多數初中數學教師依舊采用的是傳統(tǒng)的教學方式，課堂上以教師為主導，以說教的形式為主，課堂氣氛比較沉悶，針對這種現象，教師也不能夠及時的結合實際教學情況來改進教學的方式，課堂教學模式在根本上并沒有發(fā)生改變，學生在整個數學課堂學習中缺乏積極性，進而影響學生數學學習的質量[2]。

二、初中數學教學中激發(fā)學生學習興趣的方式

1.創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習興趣

數學本身邏輯性比較強，學習數學可以鍛煉人的邏輯思維能力，使人的思維變得更加周密和嚴謹。教師在教學過程中結合教學的實際情況來創(chuàng)設相關的情境，使學生能夠在課堂上變得更加積極主動，在輕松愉快的氛圍中學習數學知識，進而提升學生的課堂學習效率。比如在《最短路徑問題》這節(jié)課的學習中，教師可以在課程導入中聯(lián)系實際生活來創(chuàng)設出相應的教學情境，例如：如圖，牧馬人從A點出發(fā)到河邊L飲馬然后再到B地，那么，牧馬人到河邊的哪個位置所走的路徑最短？

教師引導學生結合情境來探究：在直線上找一點，使其到直線外兩點的距離最小，那么點A、B分別是直線L異側的兩個點，如何在L上找到一個點，使得這個點到點A、B的距離的和最短？當學生對問題逐漸的產生興趣時，就可以自主的投入到新知識的學習當中，使學生在學習的過程中感受到數學的意義和魅力。教師在課堂教學中要注意，創(chuàng)設教學情境是為了激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學導入和提問時要設計有價值有意義的問題，以課本內容為主，使學生逐漸的形成一種數學學習體系，以此來促進初中生的認知發(fā)展[3]。

2.利用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣

隨著科技的發(fā)展和進步，多媒體技術設備在教學課堂中已經得到了非常廣泛的應用。多媒體教學是中輔助教學的方式，可以把初中課本中復雜抽象的數學知識形象化和動態(tài)化，集聲音、圖像等功能于一體，在教學課堂合理的利用可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，也很好的提升了課堂教學的效率。例如在《圖形的認識》中的幾何圖形學習時，教師在教學課堂中利用多媒體設備進行備課，有利于學生空間想象能力和思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展在教學中教師通過多媒體在課本的基礎上來豐富教學內容。通過短片或者故事的形式來讓學生進一步了解幾何的起源：相傳古尼羅河經常泛濫，每次洪水過后都要重新仗量土地，我們要適應這種需要就逐漸產生了測量土地的方法。我們最初的幾何學就起源于當時土地的測量，所以幾何這個翻譯名詞它的原意就是“測地數”，當然現今幾何研究內容大大超過了測地這個簡單的內容，但它主要研究的仍舊是空間和圖形。通過多媒體對幾何有新的認識和理解，通過多媒體來深入理解幾何圖形的定義，進而激發(fā)學生的學習興趣，以達到更好的學習效果。

3.利用小組合作學習模式，激發(fā)學生的學習興趣

新課標要求學生在課堂學習中要學會合作交流。初中數學教師在數學教學課堂中要結合初中生的生理和心理發(fā)展特點，在課堂中運用小組合作交流的模式來加強學生和學生之間、學生與教師之間的交流與溝通，讓每個學生都能夠在課堂上主動參與到學習中，在交流溝通中相互學習，不斷進步。教師根據學生學習程度的高低來將學生合理的劃分成學習小組，使學生之間相互促進學習，讓一部分數學學習程度較好的學生帶動學習，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生自主學習的能力，與此同時也培養(yǎng)了初中生的合作交流能力。

結束語：

教師要充分的認識到在初中數學教學中激發(fā)學生的學習興趣的重要性，結合教學的實際情況從不同的角度著手，了解學生的學習需求，不斷地研究創(chuàng)新教學的方式激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高初中數學的課堂教學質量。

參考文獻：

[1]丁麗芹.初中數學課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的有效途徑[J].西部素質教育，2018，4（17）：239.

[2]王永華. 構建初中新型數學課堂激發(fā)學生學習興趣的實踐性研究[A]. .十三五規(guī)劃科研成果匯編（第五卷）[C].：十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：4.

[3]柴瑜. 淺談初中數學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略[N]. 發(fā)展導報，2017-11-10（046）.

（作者單位：廣東省河源市龍川縣佗城中學）