小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施分層差異教學(xué)的路徑

李金秀

摘? 要：數(shù)學(xué)是一門神奇的學(xué)科，它不僅僅交給學(xué)生的是數(shù)學(xué)知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)方法。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，教師需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的性格特點(diǎn)，來(lái)尋找適合的教學(xué)方法，對(duì)程度不同的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。本篇文章則是重點(diǎn)分析分層差異教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀，用來(lái)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);發(fā)展現(xiàn)狀;教學(xué)策略;學(xué)習(xí)能力

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，對(duì)知識(shí)的接受能力也不同，學(xué)生也都有自己的特性，根據(jù)自己的生活環(huán)境學(xué)習(xí)的方法也都不同，所以教師在教學(xué)之前要先多接觸學(xué)生，對(duì)學(xué)生有一個(gè)大概的了解才能找到適合的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的安排。但是不管怎么安排進(jìn)度，每個(gè)班都會(huì)有相對(duì)學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，所以就引出了分層差異教學(xué)，為了照顧到班里的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師應(yīng)該提前了解一下這種教法，把分層差異教法運(yùn)用到課堂中去，整體提高班里的教學(xué)成果。

1分層差異教學(xué)概念的理解及發(fā)展現(xiàn)狀

1.1對(duì)于分層教學(xué)的理解

為了讓班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度一致，教師要完全掌握班里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)習(xí)程度差不多的學(xué)生劃分在一起，再根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣一來(lái)，班里所有的學(xué)生教師都能照顧到，不會(huì)說(shuō)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)自卑而不敢找老師問(wèn)問(wèn)題的情況，這樣也能夠讓學(xué)生感受到?jīng)]被老師忽略、自己能夠趕上進(jìn)度的感覺(jué)，激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生想要學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生心理不服輸欲望，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。分層教學(xué)最簡(jiǎn)單的理解就是因材施教，這種教學(xué)方法中教師是關(guān)鍵人物，教師在劃分前一定要清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、性格等，讓劃分在一起學(xué)生能夠合得來(lái)，學(xué)生程度也差不多，這樣才能發(fā)揮出分成教學(xué)的效果。

1.2發(fā)展現(xiàn)狀

從以往只注重學(xué)生成績(jī)到現(xiàn)在越來(lái)越注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，教育方法逐步在更新完善。分層教學(xué)是教育改革出現(xiàn)的產(chǎn)物，這種教學(xué)方法可以幫助教師提升課堂效率，幫助每一個(gè)學(xué)生都能去認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓那些學(xué)習(xí)程度相對(duì)較差的學(xué)生感受到教師對(duì)他們的看重，從而激發(fā)起自己的學(xué)習(xí)欲望，激勵(lì)自己好好學(xué)習(xí)不再掉隊(duì)，提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中分層教學(xué)還會(huì)出現(xiàn)一些其他問(wèn)題。

2分層差異教學(xué)策略

2.1注重分層，巧設(shè)提問(wèn)

教師在實(shí)施分層教學(xué)方法的前提是要對(duì)學(xué)生有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、接受能力、學(xué)習(xí)方法等將同學(xué)們分成幾組來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)程度較好的學(xué)生多提一些相對(duì)較難的問(wèn)題，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生不要問(wèn)一些難度較大的問(wèn)題，打擊他們的學(xué)習(xí)自信心。比如說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解計(jì)算圓的周長(zhǎng)面積體積時(shí)，教師可以針對(duì)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)程度對(duì)問(wèn)題的難易程度循環(huán)遞進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可以提問(wèn)這個(gè)圓的周長(zhǎng)怎么算，算出來(lái)的結(jié)果是多少，對(duì)學(xué)習(xí)程度中等的學(xué)生問(wèn)一下圓的面積，對(duì)程度相對(duì)較好的學(xué)生可以讓他們算一下圓的體積。在學(xué)生回答正確時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)一下，讓學(xué)生有自豪感，覺(jué)得自己可以學(xué)會(huì)，先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，再慢慢追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.2注重層次，巧設(shè)練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了課堂內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)比較重要以外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的課下練習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)需要不斷的去練習(xí)才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的記憶和理解。因此，課下練習(xí)也尤為重要，教師在給學(xué)生出練習(xí)題的時(shí)候，不要總是出一些難度高、有毫無(wú)意義的題，但也不能找一些簡(jiǎn)單沒(méi)挑戰(zhàn)性的題。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來(lái)找相應(yīng)的課后練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生找一些拔高題，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)一步的提升自己的學(xué)習(xí)能力，而對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生找一些鞏固基礎(chǔ)的練習(xí)題，留一些時(shí)間讓學(xué)生消化在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在做一些基礎(chǔ)題來(lái)幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。如果教師一味地只想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，找一些程度一樣的題讓全班學(xué)生來(lái)做，那么對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生是一種打擊，學(xué)生沒(méi)時(shí)間消課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作業(yè)還不會(huì)寫(xiě)，浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，更會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑，抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以分層教學(xué)在課堂中還是有一定的作用的。

2.3注重差異，巧妙評(píng)價(jià)

在平時(shí)講話時(shí)有可能會(huì)因?yàn)槔蠋煵蛔⒁庹f(shuō)了某句話，就被學(xué)生所記住，產(chǎn)生抵觸老師和厭惡學(xué)習(xí)的心理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常不好的負(fù)面影響。而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師根據(jù)學(xué)生近段時(shí)間課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，考試成績(jī)來(lái)做出的總結(jié)，同時(shí)提出一些想法，鼓勵(lì)進(jìn)步的學(xué)生繼續(xù)努力，同時(shí)也對(duì)退步的學(xué)生加以引導(dǎo)，給與支持的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)。雖然這些學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)看起來(lái)不是特別的重要，但是對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)，是對(duì)努力學(xué)習(xí)的一種回報(bào)，讓學(xué)生擁有成就感和滿足感。對(duì)于不同層級(jí)的學(xué)生要給與不同的評(píng)價(jià)態(tài)度，例如對(duì)于甲級(jí)的學(xué)生要對(duì)他們持贊賞態(tài)度，鼓勵(lì)他們保持當(dāng)前的學(xué)習(xí)態(tài)度，以取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于乙級(jí)或者丙級(jí)的學(xué)生要持以鼓勵(lì)和支持的態(tài)度，要看得到他們每一點(diǎn)進(jìn)步，耐心去引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但兩者的目的都是為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，整體提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，從而減少兩極分化現(xiàn)象。

3結(jié)論

匯總以上要點(diǎn)，小學(xué)教育中數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，國(guó)家教育部門相當(dāng)重視小學(xué)教育的課程優(yōu)化，讓小學(xué)課程體系完善起來(lái)，不斷地制定出新的教學(xué)方案，分層差異教學(xué)從中脫穎而出。這種教學(xué)方法可以改變課堂兩極分化的現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生都跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)

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