馮銀蓮

摘要：英語是一門語言，語言最重要的功能是在生活情境下的運(yùn)用。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的部分，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)編演英語課本劇，讓學(xué)生在情境中演習(xí)，培養(yǎng)語感，逐步掌握英語語言規(guī)律。

關(guān)鍵詞：課本劇編演;小學(xué)英語教學(xué) ;選材;拓展

如果說小學(xué)英語教學(xué)是一首歌，那么根據(jù)課本內(nèi)容編演的課本劇則是這首歌中跳躍的音符，讓歌曲更加生動(dòng)有趣，讓聽歌和唱歌的人更能夠印象深刻。那么，如何用好課本劇的編演，激活小學(xué)英語教學(xué)？筆者認(rèn)為應(yīng)從課本劇與小學(xué)英語教學(xué)的聯(lián)系、實(shí)踐中探索。

一、編演課本劇的優(yōu)勢

（一）激趣

現(xiàn)階段，小學(xué)英語教學(xué)存在按部就班的問題，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的語言缺乏鮮活生動(dòng)的感受。根據(jù)小學(xué)生天性活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可立足于課本內(nèi)容編寫課本劇，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效有趣的情境，讓學(xué)生參與演練，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強(qiáng)信心，自主合作

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課本劇的編演在于學(xué)生的自主參與，從編寫、制作教具、背景設(shè)置到表演都由學(xué)生分組自主參與。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作提高學(xué)習(xí)成效，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）拓展延伸

課本劇立足小學(xué)英語教材，但不僅限于教材，它是對故事、生活場景、歷史敘事等題材的編演。因此，編演課本劇，不僅能讓學(xué)生拓寬視野，了解的知識(shí)更多更廣，而且能讓學(xué)生在拓展知識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)探索更多未知。

（四）提升綜合素養(yǎng)

素養(yǎng)影響著學(xué)生的氣質(zhì)，影響著學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。課本劇在小學(xué)英語教學(xué)中的編演，在一定程度上能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，端正學(xué)生的人生態(tài)度，潛移默化地為他們指明方向，使他們勇于直面未來的一切。

二、編演課本劇的設(shè)定要素

（一）選材恰當(dāng)，難易度適中

教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，以小學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和知識(shí)水平編演課本劇。內(nèi)容過于簡單，學(xué)生容易感到乏味，難度過大，學(xué)生容易逃避放棄。因此，教師應(yīng)尋求恰當(dāng)?shù)乃夭模Y(jié)合課本內(nèi)容，親自或指定優(yōu)秀生編寫劇本。富有層次性的劇本設(shè)定是非常重要的。如在教學(xué)完深圳市牛津版小學(xué)英語一年級(jí)上冊Unit 5 Food I like中的Say and act后，我根據(jù)課本中的重點(diǎn)句型Do you like...？Yes，I like...編寫了一幕生活場景劇本，讓全班學(xué)生進(jìn)行四人一組的表演。

S1：Do you like sweets？（手里拿著一些糖果）

S2/S3/S4： Yes，I like sweets.（期待的聲音）

S1：One for you and one for me.

S2：Thank you！

S1：One for you and one for me.

S3：Thank you！

（S1給S2/S3/S4各一顆糖果，自己每次分得一顆，共三顆）

S2/S3/S4： Oh…S1?。òl(fā)現(xiàn)S1拿了三顆糖后的驚訝）

S1： Sorry， I like sweets very much?。ú缓靡馑嫉卣f）

S2/S3/S4： Please dont eat too much?。ㄌ嵝训恼Z氣）

S1： OK！Thank you！

S2/S3/S4： Thats all right！ Youre a good boy！ （豎起拇指夸道）

（二）緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容

編演課本劇，不能脫離英語教學(xué)內(nèi)容。教師要讓學(xué)生在演中有所收獲，掌握教學(xué)重難點(diǎn)和英語語言規(guī)律，使學(xué)生的語感水平得到提升。如在教完深圳市牛津版小學(xué)英語一年級(jí)上冊Unit 8 Apples， please.后，我根據(jù)課本內(nèi)容編演劇本，主線為一個(gè)魔術(shù)師（M）、一個(gè)小男孩（B）、一個(gè)小女孩（G）之間的對話。

M：Look at me！ How many apples？（魔術(shù)師變出一個(gè)蘋果）

B and G： One apple.

G： How many apples？（魔術(shù)師變出三個(gè)蘋果）

B：Three apples. （小男孩以渴望吃蘋果的語氣回答道）

G： How many apples？ （魔術(shù)師變出五個(gè)蘋果）

B：Five apples. （小男孩拿起蘋果開心地全吃掉了）然后問：How many apples？

G：No apples！ （小女孩生氣地說）

M：How many apples？（魔術(shù)師變出三個(gè)蘋果）

B and G：Three apples.

M： Lets share the apples. （魔術(shù)師笑著將十二個(gè)蘋果平分）

（三）創(chuàng)設(shè)情境，凸顯表演性

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是必不可少的部分，課本劇更凸顯表演性，能讓學(xué)生充分地表現(xiàn)不一樣的自己，在凸顯個(gè)性的同時(shí)感受角色帶來的認(rèn)同感和成就感。如深圳市牛津版小學(xué)英語二年級(jí)下冊Unit 12 A girl and three bears，這個(gè)故事是由童話《熊與女孩》改編而來。我讓學(xué)生直接運(yùn)用課本內(nèi)容進(jìn)行小改編，加入自己的語言，自主制作道具，布置場景，融入角色，感受人物角色的情感，演出害怕、驚訝、歡樂的場景。

三、編演課本劇，激活小學(xué)英語教學(xué)的具體實(shí)施

（一）示范

1.教師示范。課本劇的編寫以及學(xué)生自主投入的演出，這都需要教師的引導(dǎo)示范。在課本劇編寫方面，教師可在平時(shí)的課堂中給予學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，根據(jù)課本的重點(diǎn)詞匯與句子，進(jìn)行加句、減句。演課本劇，則需要教師示范表情、角色的心理變化、語音語調(diào)。例如，簡單的“Oh，no！”在生氣、苦惱、開心、哭泣等場景，會(huì)表現(xiàn)不一樣的情緒情感和語音變化。因此，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出示范。

2.原聲示范。在小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，原聲示范能恰到好處地讓學(xué)生發(fā)揮特長。原聲示范能夠讓學(xué)生理解異國語言、文化的差異，從而提煉語感，在課本劇編演中能有所感悟并付諸實(shí)踐。如在《瘋狂動(dòng)物城》中，樹懶的反應(yīng)非常慢，表情卻很豐富。他常面帶微笑，用緩慢的語速，配合自然的音調(diào)說出：“Nice...to...see...you...too.”我就常讓學(xué)生仔細(xì)觀察這一角色，模仿其表情、語言、心理變化，說出成千上百種語調(diào)的“Nice to see you.”這樣的原聲示范能讓學(xué)生深刻理解劇本，知曉語言的情境性。

（二）角色合理

1.分配恰當(dāng)。在課本劇的角色分配方面，我們可以讓學(xué)生自主選擇，也可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分配，合理恰當(dāng)即可。如我針對牛津英語第4冊的第四模塊，編寫了如下的簡要?jiǎng)”荆?/p>

角色名稱：

角色1：Betty（貝蒂）

角色2：Little square（小方形）

角色3：Small circle（小圓圓）

角色4：Big circle（大圓圓）

角色5：Little triangle（小三角形）

角色6：Little star（小星星）

角色7：Big star（大星星）

角色8：Star Waiter（星星服務(wù)員）

角色9：Little heart（小心心）

角色10：Little diamond（小鉆石）

角色11：Little rectangle （小長方形）

角色11：Little oval （小橢圓）

角色簡介：

貝蒂：聰明伶俐，靈活，樂觀，善良，勇敢，團(tuán)結(jié)，富有同情心。

小方形：善良，勇敢，健壯。

小圓圓：表面可愛懦弱，內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)。

大圓圓：表面盛氣凌人，內(nèi)心善良可愛。

小三角：可愛，貪吃，膽怯。

小星星：可愛。

大星星：懂事。

星星服務(wù)員：禮貌，負(fù)責(zé)。

小心心：禮貌，團(tuán)結(jié)，友好。

小鉆石：團(tuán)結(jié)，友好。

小長方形：團(tuán)結(jié)，友好。

小橢圓：團(tuán)結(jié)，友好。

教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分配角色，讓課本劇鮮活起來。

2.激發(fā)表演熱情。在設(shè)定好角色后，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表演熱情。接上例，以其中一場戲?yàn)槔?/p>

【第二幕第二場（Act 2 Scene 2）】

（大圓圓與小圓圓出場，在操場上。貝蒂和小方方走過去。）

Big Circle： Youre small！ I dont like you.

Small Circle： （Cry...）

Betty：Wait！ Big Circle，you cannot do this. Small circle also can do some things.

Big Circle： How？

Small Circle： I can pick up your pencil under your foot.

Big Circle： Oh！ Where is my pencil？I cant see.

Small Circle： Here you are.

Betty：See！ Small circle is helpful. You should be friendly.

Big Circle： （不好意思地低下頭） Yes，I should be friendly. Im sorry，Small Circle.

Small Circle： Thats all right.

Big Circle： And thank you，little girl.

Betty：Youre welcome. My names Betty.

Little Square：Betty，lets go to next place and have fun. Do you want to come，Big circle and Small circle？

Big Circle and Small Circle： Good idea！

在這場戲里，角色大圓圓和小圓圓有很明顯的情緒起伏，需要學(xué)生通過肢體與語言表現(xiàn)出來。令我欣慰的是，學(xué)生沒有讓我失望。

（三）適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)

在課本劇編演后，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。評(píng)價(jià)方式可以多樣化，如師生評(píng)價(jià)與生生評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（四）展示途徑

小學(xué)英語課本劇的展演可以通過許多途徑，如平時(shí)的課堂教學(xué)臨時(shí)搭建的舞臺(tái)、以社團(tuán)形式在社團(tuán)里進(jìn)行展演、結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)在全校展演、聯(lián)合社區(qū)面向市民展演等。展演不僅能讓學(xué)生獲得自信，體驗(yàn)成功感，不斷增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，還能推廣英語的運(yùn)用。

四、結(jié)語

興趣是最好的老師。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們教師不斷地在探索著不同的方式，讓英語教學(xué)更加有趣生動(dòng)。編演課本劇無疑給小學(xué)英語教學(xué)打開了一扇門，激活了小學(xué)英語教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，讓教師在教學(xué)方式上可以有更多的創(chuàng)新，讓小學(xué)英語教學(xué)的視野更加寬廣。對于課本劇的理解與創(chuàng)新，我們教師仍需不斷地探索前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：李曉杰）