陶琳

關(guān)鍵詞：體育競(jìng)賽;高校體育教育;改革發(fā)展;推動(dòng)作用

一、體育競(jìng)賽概念、價(jià)值及社會(huì)意義概述

（一）體育競(jìng)賽概念

體育競(jìng)賽有著悠久的歷史文化，帶有強(qiáng)烈的抗?fàn)幰庾R(shí)，是體現(xiàn)民族精神的運(yùn)動(dòng)形式。從概念上理解，體育競(jìng)賽是諸多體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入規(guī)格賽制后的統(tǒng)稱，帶有競(jìng)技運(yùn)動(dòng)性和科學(xué)管理性，按其發(fā)展規(guī)模和賽事性質(zhì)，可以分為綜合性的運(yùn)動(dòng)會(huì)、單項(xiàng)賽事、選拔賽、表演賽等。高校體育競(jìng)賽，是學(xué)校體育教育的重要指導(dǎo)方向之一，是貫徹以人為本、高效競(jìng)技理念的體育教育模式，在全國(guó)多所高校有類似課程，并取得良好的收效，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和身心素質(zhì)的提高，有著傳統(tǒng)高校體育教育無(wú)可比擬的優(yōu)越性和感染力，有效的實(shí)現(xiàn)體育教育機(jī)制的改革[1]。

（二）體育競(jìng)賽發(fā)展的意義及社會(huì)價(jià)值

在高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，體育競(jìng)賽發(fā)展的意義，已遠(yuǎn)超出其本身競(jìng)技體育、身體素質(zhì)對(duì)抗的意義，更多的是體現(xiàn)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)功能。經(jīng)濟(jì)功能方面，體育競(jìng)賽的長(zhǎng)足發(fā)展，意味著需要越來(lái)越多的設(shè)施場(chǎng)地等硬件措施，以需求促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另一方面也顯示了國(guó)力的強(qiáng)大;政治功能方面，體育競(jìng)賽的昌盛有利于深化落實(shí)強(qiáng)國(guó)政策，育心育人;文化功能方面，體育競(jìng)賽從精神內(nèi)涵上理解，是一個(gè)民族的文化體現(xiàn)，競(jìng)賽的興起，有利于國(guó)家文化的傳播和發(fā)展。

二、高校體育教育發(fā)展現(xiàn)狀及改革前景、方向

（一）高校體育教育發(fā)展現(xiàn)狀

高校體育教育短板凸顯，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容單一、課程形式刻板、評(píng)價(jià)體系僵化。高校體育教育課程內(nèi)容較為單一，教材無(wú)法跟隨年齡段而有所差異，長(zhǎng)期以來(lái)，教材內(nèi)容僅限于網(wǎng)球、排球、籃球的體育教學(xué)，且年齡段教學(xué)內(nèi)容基本無(wú)差異，無(wú)法對(duì)適齡學(xué)生做出針對(duì)性教學(xué);高校課程形式刻板是指，單純的教學(xué)過(guò)程，“放養(yǎng)式”課堂形式，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，更無(wú)法引起學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的興趣;評(píng)價(jià)體系僵化是指，當(dāng)前大環(huán)境仍屬于“應(yīng)試”教育，這種重結(jié)果輕過(guò)程的評(píng)價(jià)模式，本身不利于教育機(jī)制的長(zhǎng)效發(fā)展。

（二）高校體育教育改革方向及發(fā)展前景

高校體育教育改革的整體方向和發(fā)展前景是朝著多元互助化教育發(fā)展[2]，針對(duì)學(xué)生采用分層教育，針對(duì)課程引入多元課程內(nèi)容及形式，針對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)培育采用長(zhǎng)效鼓勵(lì)機(jī)制，針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，關(guān)注教育過(guò)程本身，針對(duì)整體素質(zhì)推進(jìn)，采取家校聯(lián)合，育心育德，以期獲得高校體育教學(xué)發(fā)展穩(wěn)中有進(jìn)。

三、淺析體育競(jìng)賽對(duì)高校體育教育的改革推動(dòng)作用

我國(guó)高校體育教育改革方向明確、目標(biāo)堅(jiān)定，但現(xiàn)今其改革發(fā)展?fàn)顟B(tài)仍欠缺推動(dòng)力，需要引入新理念扎實(shí)推動(dòng)改革政策深入落實(shí)。體育競(jìng)賽以其競(jìng)技性、社會(huì)性、實(shí)踐性、科學(xué)性等功能優(yōu)勢(shì)，為體育教育改革創(chuàng)新事業(yè)提供新思路，將體育競(jìng)賽形式融入體育教育改革事業(yè)，是站在戰(zhàn)略高度看待問(wèn)題的“強(qiáng)心”舉措。

（一）體育競(jìng)賽的競(jìng)技性功能，促進(jìn)高校體育教育理念改革

體育競(jìng)賽競(jìng)技、高效、感染力強(qiáng)等競(jìng)技性功能，有利于推動(dòng)高校體育教育理念改革。目前高校體育教育理念較為刻板，體育教師教學(xué)“靠等”，學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程“靠玩”，對(duì)待體育教學(xué)的態(tài)度和理念存在誤區(qū)，針對(duì)這一狀況，體育教學(xué)改革，對(duì)理念方面提出了教育觀念要實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的革新，但是改革措施在深入實(shí)施過(guò)程中仍存在推動(dòng)力、后發(fā)力不足的情況，需要包容新事物、新理念，注入“強(qiáng)心力”。體育競(jìng)賽的競(jìng)技性功能對(duì)體育教育理念的培育作用，主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是，體育競(jìng)賽競(jìng)技本身，較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和賽程模式，使師生在競(jìng)賽體育中更加注重體育教育的功能性和競(jìng)賽性，師生對(duì)于體育教育的理解更加切合自身需要;二是，體育競(jìng)賽教育高效性，針對(duì)目前，刻板化教學(xué)，“放養(yǎng)式”教學(xué)理念，效能低下，既不利于教育功能發(fā)揮，亦不利于師生共同成長(zhǎng);三是，體育競(jìng)賽的較強(qiáng)感染力，體育改革的主要目標(biāo)措施就是創(chuàng)新理念，多元化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多元化，首先要吸引學(xué)生熱愛(ài)體育，體育競(jìng)賽受眾廣泛，其獨(dú)有的吸引力和感染力有利于推動(dòng)體育教育改革事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展進(jìn)步。

（二）體育競(jìng)賽的社會(huì)性功能，促進(jìn)高校體育教育模式破壁改革

體育競(jìng)賽的利他性、協(xié)作性、自覺(jué)性等社會(huì)功能，有利于推動(dòng)高校體育教育模式的破壁改革。首先分析當(dāng)前高校體育教育模式的改革方向，模式改革向著家校攜手、團(tuán)隊(duì)互助、自律高效方向發(fā)展。家校攜手是指學(xué)生的體育教育不僅僅停留在學(xué)校教育，家庭作為學(xué)生的第一任老師，亦應(yīng)該配合學(xué)校體育教育，互助互動(dòng)，使學(xué)生將體育教育融入生活;團(tuán)隊(duì)互助是指體育教育要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)協(xié)作性，為將來(lái)學(xué)生成長(zhǎng)更好融入團(tuán)隊(duì)奠定基礎(chǔ);自律高效是指體育教學(xué)模式要側(cè)重學(xué)生自學(xué)自律，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自省學(xué)習(xí)短板，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到上述模式改革目標(biāo)，體育競(jìng)賽給出了良好的范例，體育競(jìng)賽的利他社會(huì)性、協(xié)作性，有助于達(dá)到高校攜手的目標(biāo)，為學(xué)生深入實(shí)踐學(xué)習(xí)體育奠定基礎(chǔ)，學(xué)生相互之間團(tuán)結(jié)協(xié)作亦有利于團(tuán)隊(duì)互助目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，體育競(jìng)賽的自覺(jué)社會(huì)性功能，有利于達(dá)成高校體育教育自律高效模式的實(shí)現(xiàn)，自覺(jué)學(xué)習(xí)是最能鍛煉學(xué)習(xí)人的模式，最能契合體育教學(xué)模式改革“終身學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)性目的。

（三）體育競(jìng)賽的實(shí)踐性功能，促進(jìn)高校體育教育課程體系改革

體育競(jìng)賽的實(shí)踐性功能的主要優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)是，將體育理論文化知識(shí)付諸于競(jìng)技競(jìng)賽實(shí)踐中，不刻板接受書本理論知識(shí)，豐富體育教育課程模式形式，對(duì)高校體育教育課程體系改革具有巨大推動(dòng)作用。這種推動(dòng)改革措施的作用主要表現(xiàn)在課程形式、課程內(nèi)容、課程大綱體系方面，首先是體育競(jìng)賽豐富了課程形式，當(dāng)前課程仍是教學(xué)為主，少有將體育競(jìng)賽引入課程的教學(xué)形式，將競(jìng)賽引入體育教學(xué)課程，使學(xué)生在實(shí)踐中感受體育文化的魅力，喜愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)身健體;其次是引入體育競(jìng)賽，有利于課程內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，富含趣味性和感染力，現(xiàn)今書本課程內(nèi)容仍是圍繞籃球、足球、網(wǎng)球、田徑等項(xiàng)目展開，此類教材課程延續(xù)使用，且內(nèi)容基本無(wú)差異，學(xué)生對(duì)于書本體育知識(shí)的學(xué)習(xí)從小學(xué)到大學(xué)已有所疲乏，采用體育競(jìng)賽形式，充實(shí)高校體育教育內(nèi)容，有助于改革的全面可持續(xù)發(fā)展;最后，在課程大綱體系方面，引入體育競(jìng)賽，有利于構(gòu)筑新的教學(xué)體系，體育競(jìng)賽的本質(zhì)就在于可選尖拔優(yōu)，分層次進(jìn)行體育教育，更有利于學(xué)生契合自己實(shí)際發(fā)展，更加科學(xué)的推動(dòng)高校體育教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

（四）體育競(jìng)賽的科學(xué)性功能，促進(jìn)高校體育教育評(píng)價(jià)體系改革

體育競(jìng)賽是一項(xiàng)科學(xué)、系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)形式，其在比拼身體素質(zhì)的同時(shí)，亦更強(qiáng)調(diào)科學(xué)提高鍛煉、數(shù)據(jù)分析運(yùn)動(dòng)技能、強(qiáng)化個(gè)人的心理素質(zhì)等，對(duì)于改革當(dāng)前高校體育教育只重結(jié)果、忽略過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，有著深遠(yuǎn)的推動(dòng)作用。當(dāng)前高校體育教育評(píng)價(jià)體系弊端日益凸顯，襖變的“客觀評(píng)價(jià)”演變成“重結(jié)果、輕過(guò)程”的刻板評(píng)價(jià)體系，似乎學(xué)生只要完成既定目標(biāo)便可以得到學(xué)分，其實(shí)不然，現(xiàn)狀是較多學(xué)生考前突擊跑、找人代考、代跑等等，完全背離了高校體育教育的初衷，要扭轉(zhuǎn)這種死板的評(píng)價(jià)體系僅靠宣揚(yáng)教育理念是不足夠的，引入體育競(jìng)賽推動(dòng)評(píng)價(jià)體系改革創(chuàng)新是正途，用競(jìng)賽的科學(xué)性、持續(xù)性鍛煉，對(duì)學(xué)生的體育教育形成整體化、全局化、科學(xué)化的掌控，強(qiáng)調(diào)注重“伴隨式”體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（五）體育競(jìng)賽的塑造性功能，促進(jìn)高校體育教育綜合教育改革

體育競(jìng)賽是全身心素質(zhì)的多維度鍛煉，有利于促進(jìn)高校體育教育綜合教育全面改革。首先，體育競(jìng)賽對(duì)學(xué)生全身心素質(zhì)，多維度培養(yǎng)，主要是指此種形式，科學(xué)化的鍛煉能培養(yǎng)學(xué)生智力和邏輯，心理素質(zhì)的培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，持續(xù)的實(shí)踐性體育鍛煉能強(qiáng)健學(xué)生的體魄，社會(huì)協(xié)作能力的培養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，更好的融入將來(lái)的社會(huì)生活;其次，高校體育教育需要全面綜合改革，對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)，需要全方位、多角度的考量，競(jìng)技體育本身的良性向好勢(shì)頭發(fā)展為推動(dòng)體育改革貢獻(xiàn)了力量，也進(jìn)一步強(qiáng)化了改革的目標(biāo)和決心。

四、結(jié)語(yǔ)

在高校教育系統(tǒng)全面深化改革的今天，體育教育改革重點(diǎn)工作提上發(fā)展日程，本文通過(guò)淺析體育競(jìng)賽的概念、理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)意義、社會(huì)價(jià)值等，結(jié)合當(dāng)前改革措施落實(shí)的現(xiàn)狀，探究將體育競(jìng)賽引入高校體育教育改革系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)及前者推動(dòng)后者發(fā)展的重要意義，以期精準(zhǔn)落實(shí)改革政策。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢津，劉勝峰.試論競(jìng)技體育對(duì)高校校園體育文化的影響[J].福州大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2003（2）.

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