民間游戲資源在農(nóng)村小學體育教學中的應(yīng)用

丁志剛

摘要：游戲教學是一種常用的教學手段，在農(nóng)村的很多校園中，由于缺乏體育器材或者專業(yè)的體育教師，導致很多體育項目和教學要求無法實現(xiàn)。我國的民間游戲資源非常豐富，既有豐富的趣味性，也能夠強身健體，因此在農(nóng)村小學體育教學中，可以將民間游戲資源應(yīng)用到體育教學之中，激發(fā)學生體育練習的興趣，實現(xiàn)體育教學目標。

關(guān)鍵詞：民間游戲;體育教學;課程開發(fā)

課程改革背景下，體育教學更加強調(diào)對學生運動興趣的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的提升。農(nóng)村小學在缺乏教學資源的情況下，體育課程的教學目標很難實現(xiàn)，也正是由于這個原因，很多學生逐漸對體育課程失去了興趣。在這種情況下，作為農(nóng)村小學的體育教師應(yīng)該善于利用民間游戲資源，將其融入到農(nóng)村小學體育教學之中，激發(fā)學生的運動興趣和參與熱情，促進學生身體素質(zhì)的提升。

一、巧妙聯(lián)系游戲與教學

將民間游戲融入教學之中，是一種教學方法，而不是教學的目的。很多農(nóng)村學校由于教學資源的缺失導致學生對體育課上失去興趣，甚至將體育課堂當成自由活動時間。這樣的體育教學不僅無法實現(xiàn)教學目標和課程標準的要求，對于提升學生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)也沒有任何幫助。作為農(nóng)村學校的體育教師，在這種現(xiàn)實背景下，應(yīng)該因地制宜地將民間游戲與體育教學結(jié)合起來，讓學生有參與體育課堂，運動鍛煉的興趣[1]。

以跑步教學為例，農(nóng)村小學中可能沒有專門的跑道，那么教師進行跑步教學時，可以適當融入游戲，讓學生在游戲過程中增加奔跑練習的機會。如，民間游戲中的“網(wǎng)魚”游戲，將班級中的學生分成兩個部分，一部分作為“漁網(wǎng)”，一部分作為“魚”，作為“漁網(wǎng)”的學生要三個人以上手拉手才能成為漁網(wǎng)捕魚。這個游戲既能充分調(diào)動學生的參與熱情，學生在游戲過程中也會不斷奔跑，跑步能力也能夠得到鍛煉。

二、以學生為主，嚴格甄選游戲內(nèi)容

教育要以教學理念為指導，農(nóng)村的體育教學也不例外。新的教學理念中將學生作為課堂主體，教師在教學之中，不僅要思考怎么教，還要思考怎樣才能讓學生都參與進課堂之中，如何才能夠發(fā)揮學生的主體作用。所以，教師在甄選民間游戲項目時，要精心挑選，要讓學生全體參與、熱情參與[2]。

教師在組織課堂的過程中，首先可以以學生年齡作為甄選游戲的主要參考因素，根據(jù)學生年齡以及運動需求、運動量的不同，來選擇游戲項目。例如，小學一、二年級的學生，年齡較小，運動量需求也相對較小，所以教師在組織體育課時就可以選取一些相對平和的游戲，如丟手絹、老鷹捉小雞等游戲。對三、四年級的學生，可以選擇跳房子、踢毽子等難度相對大一點的游戲。五、六年級的學生運動需求較大，可以選擇斗拐、丟沙包等競賽類的游戲。教師的游戲選擇，要以學生為主，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律選擇適合的游戲。

三、保證教學效果，提升課堂趣味性

在中小學的教學體系中，體育課程的趣味性還是比較高的，但是在農(nóng)村小學之中，體育課程和體育項目可能由于種種原因得不到落實。但是在實際教學中，教師要重視體育教學對于學生身心發(fā)展的重要作用，切實實現(xiàn)體育課堂教學目的，積極尋求各種方法增強體育課堂的趣味性和學生參與體育課堂的熱情。很多學生對游戲有較高的參與熱情，但是對于教師的安排，很多學生表現(xiàn)出了不服從。所以教師在教學中要注重教學效果，在保證教學目標實現(xiàn)的同時，增強體育課堂的趣味性。

例如，在教學之中，教師可以先以教學為重點，引導學生學習一些體育項目，當學生參與熱情有所下降時，教師可以組織學生進行游戲，提升學生參與度，同時幫助學生放松心情，以更好的狀態(tài)進行其他內(nèi)容的學習。

四、注重游戲安全及運動負荷

安全是一切教學活動的基礎(chǔ)，體育課程作為安全事故出現(xiàn)最多的課程，更加需要教師謹慎對待安全問題[3]。體育課堂上通常存在著安全隱患，無論是常規(guī)的體育項目教學，還是游戲活動，都有可能涉及到安全問題。如，最常見的摔倒、肌肉拉傷，都有可能對學生生活產(chǎn)生影響。所以，體育課程過程中，教師應(yīng)該首先對學生身體情況有普遍的了解，對一些體質(zhì)較差的學生應(yīng)該盡量減少運動量。而在游戲選擇方面，應(yīng)該盡量避免一些對抗性較強的項目。如，民間傳統(tǒng)游戲中的“斗雞”，就是將膝蓋抬起來進行對撞，這類游戲很容易產(chǎn)生傷害，所以教師應(yīng)該盡量避免。

其次就是運動負荷問題。小學生的體力有限，教師在設(shè)計課程時要“量力而行”，特別是在夏季炎熱，或者冬季寒冷時期，應(yīng)該盡量避免劇烈運動，防止學生出現(xiàn)中暑或者感冒等癥狀。在游戲過程中，很多學生非常興奮，當運動到一定程度時，教師要及時叫停，防止學生體力透支。

五、結(jié)論

綜上所述，將游戲資源應(yīng)用到農(nóng)村體育教學之中，能夠充分調(diào)動學生的積極性和參與熱情。借助游戲，教師也能夠引導學生實現(xiàn)教學目標和體育教學的目的，促進學生體育技能和身體素質(zhì)的提升。所以，農(nóng)村體育教師，要根據(jù)學生需求，靈活借助民間游戲資源涉及體育課程，寓教于樂，真正促進學生能力的提升和身體的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊平偉.民間體育游戲在小學體育課堂教學中的應(yīng)用分析[J].體育時空，2016 （23）：50.

[2]孔明.民間體育游戲在小學田徑教學中的探討[J].科教導刊-電子版（中旬），2015（6）：103-103.

[3]劉影.小學體育課堂教學引進民間體育游戲的行動研究[J].情感讀本，2017（8）：15.