趣味投擲組合動作單元教學設計

陸佳

摘要：組合動作是兩個以上動作連續(xù)完成的運動形式。在體育教學過程中，組合動作是檢驗學生掌握運動技能水平的高段手段。在不同屬性運動項目的單元教學設計總，將相應的動作進行簡單、合理地組合，能夠讓學生在各項體能素質(zhì)得到適度發(fā)展的同時，實現(xiàn)學生運動技能的多樣性體驗。鑒于此，下文主要對趣味投擲組合動作單元教學設計進行了研究分析，希望可以借此提高小學體育教學質(zhì)量。

關鍵詞：趣味投擲;組合動作;單元教學設計

相當部分的體育教師受惰性思維和傳統(tǒng)教學模式的影響和限制，在體育教學中采取的依然是簡單的、拆解式的重復性練習方式。此種教學，表面上看可以讓學生將動作完成得更加規(guī)范，而從小學階段兒童的身心特點出發(fā)（此階段的動作學習應以體驗為主），它不僅極大降低了動作的連貫性，而且不利于激發(fā)學生的學習興趣和欲望。鑒于此，作為一線的體育老師，我們應從學生的實際需求出發(fā)，積極地、創(chuàng)造性地設計和開發(fā)適合小學階段兒童的教學內(nèi)容，以組合動作單元開展教學，借此點燃學生體育學習的熱情。

一、趣味投擲組合動作

趣味投擲組合動作顧名思義就是指教師在投擲教學中，將以往單一的動作技能，改為連貫的動作技能，在此基礎上加入一些可以激發(fā)學生興趣的動作技能，激發(fā)小學生對投擲學習的參與性與積極性。

二、趣味投擲組合動作單元教學設計案例

隨著新課改的不斷實施，傳統(tǒng)的投擲教學模式，顯然已經(jīng)無法滿足當前學生們的需求。詳細來說，傳統(tǒng)體育教師在投擲教學中，往往以單個投擲動作為基礎，這樣單一的投擲教學，不利于激發(fā)學生的體育興趣。鑒于此，響應新課改要求，體育教師在傳統(tǒng)的單個投擲動作基礎上，結(jié)合組合動作單元設計的思路，將投擲過程中的單個動作連貫了起來。下面主要對小學體育教學中的趣味投擲組合動作單元教學設計方案進行了分析。

例如在教學小學三年級水平二趣味投擲一課時，我為了促使學生可以知道擲飛盤和“魚雷”的動作方法，并能用2種以上的方法投擲，在此之上可以將不同的投擲動作串聯(lián)起來組合練習，以及可以在游戲活動中，增加手臂及腰腹力量，提高上下肢協(xié)調(diào)運動能力，主動與同伴合作，安全、有序的進行投擲練習。上課之初，教師可以將學生分成了四組，在此之上讓第一組和第二組的學生先在組內(nèi)以這樣的方式練習飛盤組合：（1）觀察豎拋的示范動作并模仿，在信號提醒中進行個人練習;（2）兩人一組，反復感受、體驗甩小臂和抖手腕的動作方法;（3）兩人一組，練習拋準和拋遠，比比誰的飛盤落地準和遠;（4）分組按要求進行橫擲準→橫擲遠→豎拋高→助跑下手拋遠的組合動作練習;（5）兩人一組，和同伴一起創(chuàng)編新的組合動作;（6）小組展示，小結(jié)。當然，學生在練習飛盤組合過程中，教師應該告訴學生飛盤的組合動作橫擲準→橫擲遠→豎拋高→助跑下手拋遠，以及基本動作飛盤豎拋、飛盤橫拋、飛盤下手拋遠，促使學生可以懂得練習飛盤組合的重點是甩手臂和抖手腕的動作方法，難點是豎拋與橫擲的連貫銜接。通過這樣的教學，不僅可以促使學生懂得2種飛盤的握法以及投擲動作的練習方法，能做出拋高、拋準和拋遠的組合動作，提高上下肢協(xié)調(diào)用力的能力，還可以促使他們聽清在組內(nèi)和同伴有序練習，并能提醒他人注意安全。

第三組和第四組的學生，教師可以引導他們在組內(nèi)練習魚雷組合，詳情如下：（1）講解并示范單手跪投、側(cè)臥擲遠，以及坐立雙手向后拋遠的投擲動作;（2）四人一組，依次練習跪姿爬行、匍匐前進和直體滾動等動作，要求動作規(guī)范、練習有序;（3）四人一組，完成規(guī)定組合動作，做到分工合作;（4）四人一組，編排新的組合練習。當然，在這個過程，教師需要引導學生在組內(nèi)練習魚雷組合動作跪姿爬行→單手跪立投準→匍匐前進→側(cè)臥單手擲遠→直體滾動兩圈→坐立雙手向后拋遠，以及基本動作單手跪投、側(cè)臥擲遠、坐立雙手向后拋遠，促使學生可以懂得魚雷組合動作的難點快速揮臂及雙手拋投動作，以及難點拋投與爬行和滾動的銜接。通過這樣的教學，除了可以促使學生懂得在不同狀態(tài)下投擲的動作方法以及投擲物的握法，以及可以做出投擲和爬行、滾動的組合動作，提高動作的轉(zhuǎn)換能力，增強手臂及腰腹力量，能和同伴合作練習，共同提高。

三、趣味投擲單元教學設計分析

由表一，我們可以得知飛盤組合通過讓學生豎拋和橫跑，不僅可以促使他們得知投拋過程中的不同之處，還可以鍛煉他們的手臂、小腕。此外，“魚雷”組合可以讓學生在滾動和爬行的過程中，發(fā)現(xiàn)自己拋投過程中遇到的問題。這兩種投擲跑組合動作，將傳統(tǒng)單一的投擲動作轉(zhuǎn)變?yōu)榱硕嘧硕嗖实娜の锻稊S，既可以為學生持續(xù)性的學習提高練習密度，又可以為他們的連續(xù)投擲動作環(huán)節(jié)中的協(xié)調(diào)性，提供扎實的基礎。當然，小學體育教師在范例教學中，應懂得觀察每一名學生的實際情況，根據(jù)每一名學生的實際情況以及身體的差異性給予他們針對性的建議?？傊?，這次的單元教學，學生不僅都可以說出，并能展示自己最佳的投擲組合動作，還可以完成2種不同類型的投擲組合練習，積極主動地展示自己的投擲組合動作。

四、結(jié)語

總之，小學體育教師在開展趣味投擲組合動作單元教學設計過程中，應根據(jù)每一名學生的實際身體情況展開教學，在此基礎上小學體育教師應不斷提升自身的綜合素質(zhì)，以及專業(yè)知識素養(yǎng)，只有這樣才可以為后續(xù)的體育教學打下堅實的專業(yè)基礎。

參考文獻：

[1]單瀟龍.組合練習在水平四籃球教學中的分析與運用[J].中國學校體育，2015（10）.

[2]莫豪慶.構(gòu)建“技術、體能、運用”三維度單元教學 提升教學效益[J].中國學校體育，2015（10）.