薛君

摘要：在課堂教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)對學(xué)生獨立自主思考和實踐能力的培養(yǎng)及鍛煉等加強重視程度，進而對學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式進行引導(dǎo)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在問題時，能夠?qū)⒆陨淼囊娊?、看法及建議等積極提出來，實現(xiàn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的提升，即創(chuàng)造性教法。基于創(chuàng)造性教法應(yīng)用開展的課堂教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極自主性進行充分調(diào)動;在學(xué)習(xí)理論和實踐知識時，確保學(xué)生創(chuàng)新思維的良好發(fā)展，促進學(xué)生實踐操作能力提升的同時，為學(xué)生綜合全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職;機械教學(xué);創(chuàng)造性教法;應(yīng)用

在社會現(xiàn)代化發(fā)展過程中，各領(lǐng)域各行業(yè)對人才的需求和要求也在隨之提升。隨著制造領(lǐng)域的廣泛發(fā)展，其在專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的高專業(yè)型人才方面的需求也越來越大?；诖耍瑢Ω呗殭C械教學(xué)提出了新的要求。高職機械教學(xué)開展過程中，學(xué)校和教師在幫助學(xué)生進行理論知識和實操能力的培養(yǎng)過程中，也應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)加強重視程度。而將創(chuàng)造性教法在機械教學(xué)中進行高效運用，則能夠確保學(xué)生想象力以及思維創(chuàng)造力等的切實啟發(fā)。現(xiàn)如今，創(chuàng)造性教法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于大多高職院校機械教學(xué)中，但相應(yīng)的應(yīng)用成效卻并不理想。基于此，本文就當(dāng)前創(chuàng)造性教法在高職機械教學(xué)中的應(yīng)用問題為出發(fā)點，進而探討創(chuàng)造性教法的應(yīng)用策略，以便更好的保障基于創(chuàng)造性教法基礎(chǔ)上、高職機械教學(xué)的有效開展。

一、高職機械教學(xué)中創(chuàng)造性教法的應(yīng)用問題

從現(xiàn)階段高職機械教學(xué)的實際情況來看，對創(chuàng)造性教學(xué)法已經(jīng)進行了較為廣泛的應(yīng)用;但從教學(xué)效果來看，卻與預(yù)期出現(xiàn)了不符的現(xiàn)象。究其原因可以發(fā)現(xiàn)一些高職院校在進行教學(xué)時，并沒有充分全面的認(rèn)知到創(chuàng)造性教學(xué)法的重要性，并且在創(chuàng)造性教學(xué)法的落實方面也存在一定的問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能良好開展。其次，在創(chuàng)造性教學(xué)法運用過程中，并沒有充足的教學(xué)設(shè)備作支撐，因而一些實踐活動得不到良好的開展。在創(chuàng)造性教學(xué)法應(yīng)用過程中，也是需要相應(yīng)的管理和監(jiān)督等工作等;但從高職機械教學(xué)實際情況來看，相應(yīng)完善有效的監(jiān)管機制卻十分缺乏，進而影響創(chuàng)造性教學(xué)在高職機械教學(xué)中的進一步應(yīng)用發(fā)展。正是此類問題影響著創(chuàng)造性教學(xué)法實效性的充分全面發(fā)揮，不利于高職機械人才培養(yǎng)目標(biāo)的良好實現(xiàn)[1]

二、高職機械教學(xué)中創(chuàng)造性教法的應(yīng)用

（一）針對創(chuàng)造性教學(xué)思想應(yīng)進行積極確立

為了確保創(chuàng)造性教學(xué)法在高職機械教學(xué)中的高效運用，教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)觀念基礎(chǔ)上進行積極更新，對創(chuàng)造性教學(xué)思想的重視程度進行積極地確立和了解。與此同時，在課程革新背景下，應(yīng)對新型理論知識等進行積極不斷的學(xué)習(xí);以此確保自身創(chuàng)新意識的不斷強化。在開展機械專業(yè)課程教學(xué)時，教師還應(yīng)將課前準(zhǔn)備過程進行完善，科學(xué)合理的規(guī)劃課程預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等多環(huán)節(jié)內(nèi)容，再在自身知識體系不斷充實的基礎(chǔ)上，確保在教學(xué)進程中對先進新型知識等進行積極的應(yīng)用，以此來確保學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等的啟發(fā)和培養(yǎng)，有效的幫助學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思想的良好確立。

（二）教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，確保學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動

在以往課堂教學(xué)開展過程中，課堂教學(xué)的主體往往是教師，并且在教師灌輸式等教學(xué)方式背景下，學(xué)生對知識進行被動的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極自主性的良好發(fā)展，同時也極大程度的束縛了學(xué)生的思維，不能保障課堂教學(xué)效率和質(zhì)量等的全面提升。基于此，教師在教學(xué)進程中就應(yīng)對教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變加強重視程度，通過對先進教學(xué)理念和教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。而創(chuàng)新教學(xué)法在高職機械教學(xué)中，是一種行之有效的教學(xué)手段?；趧?chuàng)新教學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)上，能夠給予師生多項互動的基礎(chǔ)上，將學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性進行充分調(diào)動，確保課堂教學(xué)的順利開展。如在“鋼和鑄鐵”知識內(nèi)容教學(xué)過程中，教師就可以給予創(chuàng)造性教學(xué)法應(yīng)用基礎(chǔ)上，用問題來引導(dǎo)學(xué)生思考鋼和鑄鐵的特性、相同點以及不同點等內(nèi)容，并在教師引導(dǎo)下開展互動式學(xué)習(xí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，在整體學(xué)生積極自主參與到教學(xué)中時，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量也必然會有所提升1z]。

（三）更新學(xué)制模式、完善課程考評機制

學(xué)制模式的更新主要是在于學(xué)校可以為學(xué)生設(shè)置2+1的在校學(xué)習(xí)模式，2代表學(xué)生課堂學(xué)習(xí)期限為2年，主要學(xué)習(xí)專業(yè)課程的理論和技能等知識內(nèi)容。而1則指學(xué)生在三年制學(xué)習(xí)中的最后一年進行專業(yè)實習(xí)，將課程知識所學(xué)內(nèi)容在社會實踐中進行應(yīng)用，確保強化學(xué)生理論和實踐操作能力[3]基于此種學(xué)制模式的應(yīng)用，能夠確保機械專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升，讓學(xué)生提前體驗專業(yè)工作內(nèi)容和工作模式，幫助其在畢業(yè)后投入到工作崗位時，能夠更好的適應(yīng)工作環(huán)境。而學(xué)生到企業(yè)中進行實習(xí)，還能在一定程度上緩解企業(yè)對專業(yè)人才需求的壓力，為企業(yè)注入新的血液、將新思想帶入企業(yè)。

（四）對比較法進行積極應(yīng)用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升

比較法即在學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定聯(lián)系的知識內(nèi)容時，基于二者之間的差異和相同點等基礎(chǔ)上，應(yīng)用對照的方式進行學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)知課堂教學(xué)知識內(nèi)容，并基于創(chuàng)造性教學(xué)法的引導(dǎo)，促使學(xué)生的思維進行充分的調(diào)動。在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)法時，首先教師應(yīng)對知識內(nèi)容進行充分全面的認(rèn)知和掌握，基于自身明確不同知識點之間異同的基礎(chǔ)上，以比較法對學(xué)生進行知識的深入講解，保障學(xué)生能夠更加透徹的認(rèn)知教師所講內(nèi)容，在自身充分理解的基礎(chǔ)上，將其進行有效應(yīng)用。

三、結(jié)束語

在社會不斷發(fā)展的大環(huán)境下，高職院校要想保障自身培養(yǎng)的人才能夠充分滿足社會和各領(lǐng)域、各行業(yè)的實際需求，首先就應(yīng)明確自身存在的問題，并跟隨社會不斷發(fā)展的腳步，進行積極的優(yōu)化和完善。在高職機械教學(xué)中高效應(yīng)用創(chuàng)造性教學(xué)法，能夠更好的應(yīng)對社會對人才需求和要求的不斷變動，保障學(xué)生專業(yè)綜合水平不斷提升的同時，為社會輸入更多高專業(yè)技能以及富有創(chuàng)造性能力等的復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]玉曉杰.創(chuàng)造性教法在中職機械教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2019（22）：151.

[2]白鈺慧.創(chuàng)造性教法在高職機械教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2018（13）：178.

[3]魏國軍.高職機械教學(xué)中創(chuàng)造性教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].職業(yè)，2017（07）：77.