嚴(yán)穎

【摘? ? 要】愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校固定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生把老師傳授的知識(shí)當(dāng)作一種禮物領(lǐng)受呢？我認(rèn)為最緊要的是，變信息技術(shù)課堂的一潭死水為一潭活水，讓信息技術(shù)課堂充滿活力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 課堂活力? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.072

一、燦爛的微笑是信息技術(shù)課堂充滿活力的開始

曾聽一位名師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“不會(huì)微笑的老師，不會(huì)是一個(gè)好老師?！蔽蚁?，這句話不無(wú)道理。我們做老師的千萬(wàn)不要居高臨下地看學(xué)生，如果這樣，無(wú)形之中就在學(xué)生面前設(shè)置了一條無(wú)法進(jìn)入學(xué)生心靈的“溝壑”。不進(jìn)入學(xué)生心靈，學(xué)生又怎么與你零距離溝通？久而久之，你與學(xué)生就會(huì)形成一種酷似“階級(jí)的對(duì)立”，即使你的課堂沒(méi)人敢說(shuō)話、睡覺(jué)，但你的課堂也只是“一潭死水”。想上一堂好課，我認(rèn)為，教師首先要學(xué)會(huì)微笑，給學(xué)生一種平易近人的感覺(jué)，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣，你便會(huì)潛移默化地感染學(xué)生，為你的信息技術(shù)課堂打下了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，大膽構(gòu)思創(chuàng)新作品，那么你的信息技術(shù)課堂便充滿了和諧，充滿了活力。給學(xué)生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，以至學(xué)生會(huì)相信老師不會(huì)輕易否定他們，更不會(huì)批評(píng)他們。這樣，學(xué)生就找到了張揚(yáng)個(gè)性的空間。何愁信息技術(shù)課堂沒(méi)有活力與激情？

二、要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，服務(wù)課堂教學(xué)

燦爛的微笑有了好的開始，那么，教學(xué)形式要受學(xué)生歡迎，這是信息技術(shù)課堂充滿生命活力的保證。內(nèi)容決定形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)的。老師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和不同教學(xué)對(duì)象采取不同教學(xué)形式，而不拘泥于一種模式。如今，比較引人注意的教學(xué)形式有：發(fā)現(xiàn)式，探索式，還有實(shí)操表演式等等，這些形式的出現(xiàn)，不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思考習(xí)慣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性有著不可估量的作用，而且對(duì)活躍信息技術(shù)教學(xué)的課堂氣氛起著推波助瀾的作用。我認(rèn)為無(wú)論什么形式的課，一是要看教材本身是否適應(yīng)某種形式，二是要看教學(xué)形式是否符合學(xué)生年齡特征，能否受到學(xué)生的歡迎。例如，作為一名信息技術(shù)教師，更好地利用多媒體教學(xué)軟件諸如Flash、Authorware、Powerpoint等輔助教學(xué)。利用圖形、聲效進(jìn)行直觀、形象地教學(xué)，再加上優(yōu)美動(dòng)聽的音響效果，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍，有較高的學(xué)習(xí)熱情去發(fā)現(xiàn)，探索所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過(guò)知識(shí)性掌握實(shí)現(xiàn)操作，制作出圖文、聲音并茂的形象作品。

三、要多方引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，進(jìn)行合作探究

學(xué)生動(dòng)起來(lái)是教學(xué)活動(dòng)的前提。要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，形成自主探究的新的學(xué)習(xí)方式。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，探究性學(xué)習(xí)法，就是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種主體性的認(rèn)知過(guò)程，表達(dá)過(guò)程和操作過(guò)程，是一種獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立判斷和解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，不論計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，硬件和軟件，還是計(jì)算機(jī)實(shí)操性，都可以引導(dǎo)學(xué)生提出不同的意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生的回答，不應(yīng)以教參的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，而應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容及學(xué)生生活實(shí)際尊重學(xué)生的回答，多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，洞開一個(gè)新的天地。在富有開放性的問(wèn)題情境中，學(xué)生思路開闊了，思維火花閃現(xiàn)了，這時(shí)教師如果沒(méi)有給學(xué)生提供發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生又成為接受知識(shí)的容器，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生探究能力的發(fā)展。

因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量是開放的，探究的所采用的教學(xué)方法也要為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)，那就是要變先講后練為先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)再點(diǎn)撥。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生自主探究再創(chuàng)造，有利于學(xué)生猜測(cè)與驗(yàn)證。像這個(gè)案設(shè)計(jì)了很多開放式的探究活動(dòng)，它們具有一個(gè)非常鮮明的特征：劃定了探究范圍（每個(gè)探究活動(dòng)對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，如插入圖形、表格等，提供了探究活動(dòng)支架（一方面，活動(dòng)之間相互銜接，又如階梯般漸進(jìn)提高;另一方面，活動(dòng)方案簡(jiǎn)單明了，通過(guò)局部改變和比較使已知和未知之間輕松過(guò)渡）。劃定范圍可以減少無(wú)畏的探究和時(shí)間浪費(fèi)，設(shè)置框架可以減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，并給學(xué)生的提出問(wèn)題、探究活動(dòng)起到導(dǎo)航的作用，特別是局部改變和比較方法的大運(yùn)用。在這種開放式的教學(xué)中，學(xué)生的路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，學(xué)生以積極主動(dòng)態(tài)度參與探究，讓學(xué)生在“嘗試——比較——探究”的過(guò)程中有效地獲得知識(shí)、鍛煉技能。

四、要尊重獨(dú)特體驗(yàn)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不同的人有不同的感悟、不同的理解，有的孩子的回答極富個(gè)性，這時(shí)教師切忌輕易扼殺學(xué)生的獨(dú)特觀點(diǎn)。面對(duì)不同感悟以及由于環(huán)境、時(shí)代變遷而造成的誤解，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，尊重并保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，要對(duì)他們不被約束，不被同學(xué)發(fā)言所抑制，要用真心去尊重、去呵護(hù)、去鼓勵(lì)。此時(shí)，教師再予以適時(shí)引導(dǎo)、拓展，為學(xué)生提供自我感悟的平臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性得以放飛，讓我們的信息技術(shù)課堂充滿生命的活力。我上課時(shí)，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“你們有沒(méi)有更好的意見(jiàn)，有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？”這樣學(xué)生的思維、課堂的氣氛，肯定會(huì)活躍起來(lái)。在教完P(guān)owerpoint動(dòng)畫制作時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：多種圖片的出現(xiàn)可否從不同角度來(lái)去制作它的動(dòng)畫效果？學(xué)生思考片刻后，馬上進(jìn)行討論，小組探究后，多數(shù)人都認(rèn)為可以。我詢問(wèn)：“該怎么樣的角度出現(xiàn)效果最佳呢？”話音剛落就有一位同學(xué)說(shuō)：“我可以像放煙花一樣，將圖片變成不同的火花，在同一個(gè)位置出發(fā)，向不同的方向放射”就是這么一小處，我們的孩子都想象得多么美好，感受又如此形象——這就是他們獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。這種時(shí)候又怎能不讓我為她鼓掌。

有意識(shí)地尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，也就是培養(yǎng)學(xué)生的思維富有創(chuàng)造性。教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，便是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神的一條好途徑。相信學(xué)生們的思維會(huì)在積極地、快速地運(yùn)轉(zhuǎn)，心靈在碰撞，在交流，在溝通，在容納，掌握更多豐富的信息技術(shù)知識(shí)，不管是計(jì)算機(jī)硬件還是軟件，還是電腦設(shè)計(jì)的無(wú)限空間，情趣娛樂(lè)的動(dòng)畫等方面，將會(huì)給我們帶來(lái)更多富有獨(dú)特新穎的作品。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，信息技術(shù)課要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，就要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，多方引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，投入我們的情感，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，讓信息技術(shù)課“活”起來(lái)。