丁君霞

【摘? ? 要】在學(xué)校管理的過(guò)程中要通過(guò)有效的方法提高學(xué)校管理質(zhì)量和效率，從而為學(xué)校教學(xué)提供更加和諧的環(huán)境，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，教學(xué)水平得到進(jìn)步。本文分析激勵(lì)機(jī)制在學(xué)校管理過(guò)程中的實(shí)踐應(yīng)用，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與教師自身發(fā)展的和諧統(tǒng)一，從而完成學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理? 激勵(lì)機(jī)制? 實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.081

學(xué)校管理是一個(gè)系統(tǒng)的工程，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)校管理的過(guò)程中主要針對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行管理，因此學(xué)校教師是管理的主體。同時(shí)學(xué)校教師也是學(xué)校開(kāi)展工作的主體，是學(xué)校教育質(zhì)量提高和教育水平改進(jìn)的主要基礎(chǔ)力量。因此針對(duì)學(xué)校管理要充分的正視教師的主體性地位，通過(guò)有效的管理方法對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行管理和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)校教師的工作積極性，培養(yǎng)教師擁有高尚的情操和博大的胸懷，積極努力地為教書(shū)育人工作而作出貢獻(xiàn)。應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行學(xué)校管理，可以進(jìn)一步完善學(xué)校的管理機(jī)制，同時(shí)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的管理手段進(jìn)行有效的檢驗(yàn)，充實(shí)學(xué)校的管理理論。因此基于激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行學(xué)校管理具有非常重要的意義。

一、激勵(lì)機(jī)制在學(xué)校管理中的價(jià)值

（一）激勵(lì)機(jī)制能夠充分地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)校教師的積極性

在學(xué)校管理的過(guò)程中通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)校教師在工作過(guò)程中的熱情和積極性，從而使教師更積極地投入到工作過(guò)程中，努力的完成相關(guān)的教育任務(wù)。此外當(dāng)學(xué)校通過(guò)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行學(xué)校師生的管理，可以在教師之間形成一種專研和競(jìng)爭(zhēng)的良好風(fēng)氣，這就使得教師在平時(shí)工作之余可以針對(duì)相關(guān)的學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行積極主動(dòng)的研究，從而使教師的教育水平和教育技能得到進(jìn)一步的提高和進(jìn)步，有助于全面提升學(xué)校師資隊(duì)伍的質(zhì)量。

（二）通過(guò)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行學(xué)校管理有助于增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力

在教師管理的過(guò)程中通過(guò)激勵(lì)機(jī)制可以使學(xué)校和教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一致，從而使教師能夠擁有更加團(tuán)結(jié)和奉獻(xiàn)的精神，形成優(yōu)良的校風(fēng)校紀(jì)。此外激勵(lì)機(jī)制可以使學(xué)校教師對(duì)學(xué)校產(chǎn)生高度的認(rèn)可感，這樣便于記對(duì)教師進(jìn)行有效的組織管理，增強(qiáng)了學(xué)校開(kāi)展工作過(guò)程中各部門之間的協(xié)調(diào)運(yùn)行，提高了學(xué)校各項(xiàng)工作開(kāi)展的效率，更有助于教師自覺(jué)維護(hù)學(xué)校的利益，從而使得學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)得以有效實(shí)現(xiàn)，而如果缺乏激勵(lì)機(jī)制則使得教師在工作的過(guò)程中其行為較為渙散，不利于學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，也不利于學(xué)校管理水平的提高。

（三）激勵(lì)機(jī)制可以創(chuàng)建良好的工作和競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境

在學(xué)校管理的過(guò)程中應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制就是培養(yǎng)教師擁有一種競(jìng)爭(zhēng)精神，當(dāng)教師擁有了競(jìng)爭(zhēng)精神之后就可以將這種競(jìng)爭(zhēng)力轉(zhuǎn)化為工作中的動(dòng)力，使教師通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我研究，全面提升自我教育能力，促進(jìn)教師不斷的進(jìn)步和提升。當(dāng)教師的整體水平得到提高以后，就可以在校園中創(chuàng)建良好的競(jìng)爭(zhēng)和進(jìn)步氛圍，從而吸引優(yōu)秀的人才，進(jìn)一步創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，也有效的增強(qiáng)了教師工作過(guò)程中的信心，提升了教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

二、激勵(lì)機(jī)制在學(xué)校管理過(guò)程中的實(shí)踐策略

（一）個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)和諧統(tǒng)一

應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制在進(jìn)行學(xué)校管理的過(guò)程中我們需要將個(gè)人激勵(lì)與團(tuán)隊(duì)激勵(lì)盡量做到和諧統(tǒng)一，這樣在管理時(shí)個(gè)體作為團(tuán)隊(duì)組成的成員，通過(guò)個(gè)體激勵(lì)使團(tuán)隊(duì)成員之間能夠相互激勵(lì)，從而提高團(tuán)隊(duì)的整體水平。同時(shí)又要將團(tuán)隊(duì)激勵(lì)作為個(gè)體激勵(lì)的主要目標(biāo)，以免個(gè)體激勵(lì)在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中過(guò)于表現(xiàn)自己而損害團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)和形象。所以我們?cè)趹?yīng)用激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行學(xué)校管理的過(guò)程中，通過(guò)激發(fā)教師的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)能力，提升教師團(tuán)隊(duì)的整體質(zhì)量，但同時(shí)又通過(guò)適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)教師在團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中擁有團(tuán)結(jié)能力和集體榮譽(yù)感，激勵(lì)機(jī)制應(yīng)做好個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的有效整合，從而使學(xué)校管理工作順利開(kāi)展。首先，對(duì)教師進(jìn)行個(gè)體激勵(lì)時(shí)要使教師能夠明確個(gè)體共享與團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)兩者之間的關(guān)系，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下的個(gè)體成就即是個(gè)體的榮譽(yù)，同時(shí)也是團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，要有樂(lè)于奉獻(xiàn)，大公無(wú)私的精神。第二，需要充分地明確個(gè)體激勵(lì)和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的主次關(guān)系，在應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制時(shí)，通過(guò)責(zé)任分工明確，體現(xiàn)個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)能力，來(lái)達(dá)到團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的目的，但個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)的開(kāi)展是以團(tuán)隊(duì)激勵(lì)作為最終目標(biāo)，要強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的整體合作意識(shí)。

（二）內(nèi)部激勵(lì)與外部激勵(lì)的和諧統(tǒng)一

在應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行管理時(shí)，當(dāng)教師的內(nèi)部激勵(lì)制度脫離的外部激勵(lì)會(huì)導(dǎo)致教師虛擬化嚴(yán)重，因此要將這兩者進(jìn)行有效的結(jié)合。既進(jìn)行有效的物質(zhì)激勵(lì)（如職稱晉升），同時(shí)也要了解教師的情感和精神需求，從而進(jìn)行有效的激勵(lì)。只有當(dāng)教師的物質(zhì)和精神需求同時(shí)得到滿足時(shí)，教師的素養(yǎng)才會(huì)得到全面的提高，才能促進(jìn)學(xué)校整體向前發(fā)展。

（三）樹(shù)立榜樣的激勵(lì)制度

榜樣激勵(lì)制度可以有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理過(guò)程中的精神與物質(zhì)同步激勵(lì)的作用，一方面給予榜樣以有效的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而通過(guò)物質(zhì)的表現(xiàn)形式實(shí)現(xiàn)對(duì)榜樣作用的精神鼓勵(lì)。另一方面其他教師通過(guò)學(xué)習(xí)榜樣作用，不但使自己的教育水平和專業(yè)素養(yǎng)得到了有效提高，還能夠吸引其他教師積極進(jìn)取努力提升自己，使教師在獲得知識(shí)與技能提高的過(guò)程中，充分的認(rèn)識(shí)到其自身價(jià)值也會(huì)得到相應(yīng)的提高。因此在學(xué)校管理的過(guò)程中樹(shù)立榜樣作用，可以充分的滿足學(xué)校管理時(shí)對(duì)教師的激勵(lì)作用。例如“學(xué)校優(yōu)秀教師”的評(píng)比和晉升職稱制度就是一項(xiàng)很好的榜樣激勵(lì)管理制度。在平時(shí)的教學(xué)管理工作中也可以看出，在榜樣力量的影響下，他們的周圍活躍的教師大多是積極向上、努力奮斗、有著遠(yuǎn)大追求的老師，由此可以看出樹(shù)立榜樣的激勵(lì)制度對(duì)于學(xué)校管理的重要性。

三、結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)校管理的過(guò)程中應(yīng)用激勵(lì)制度可以有效的提高教師自身的水平，同時(shí)也可以實(shí)學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)質(zhì)量得到進(jìn)一步的完善和發(fā)展。我們要充分的借助于激勵(lì)制度提高學(xué)校管理效率，是所有師生都能夠在激勵(lì)制度下有所進(jìn)步，共同提高，為我國(guó)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量。

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