羅敏

【摘? ? 要】隨著“科教興國(guó)”政策的提出和發(fā)展，人們的教育觀念也隨之變化，越來越注重教學(xué)質(zhì)量，我們希望學(xué)生能夠?qū)⒆约涸谡n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，運(yùn)用到生活實(shí)際中。但在傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)的重要性似乎只有在考試中才會(huì)變得明顯。接下來，本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和原則，對(duì)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.100

學(xué)生往往是在小學(xué)的時(shí)候和數(shù)學(xué)進(jìn)行真正意義上的接觸，和在幼兒園時(shí)學(xué)的加減法比起來，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度明顯要更高。小學(xué)數(shù)學(xué)存在的意義主要是為了幫助孩子認(rèn)識(shí)世界，讓他們?cè)谟龅綄?shí)際問題時(shí)，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備幫助他們?nèi)ソ鉀Q問題。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)還承擔(dān)著過渡作用，即培養(yǎng)學(xué)生們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果學(xué)生從小學(xué)的時(shí)候就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，那么他也很難建立起學(xué)習(xí)初中、高中，乃至大學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不扎實(shí)，后期學(xué)習(xí)也會(huì)很困難。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生知行結(jié)合的能力

小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是不成熟的，所以他們需要依靠學(xué)前教育、小學(xué)教育來彌補(bǔ)他們認(rèn)識(shí)的空白。設(shè)置有生活氣息的問題和教學(xué)方案，有利于他們把自己學(xué)到的東西付諸于實(shí)踐。例如，我們講乘法或者方程的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)置一些生活化問題。比如“班上有69個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在有載客量為6人的面包車和載客量為30人的小客車，現(xiàn)在他們要一起去郊游，問最少要租多少輛車”，另外，還可以告訴他們每種型號(hào)車的價(jià)錢，讓他們比較哪一種更合算。這樣的情景演練得多，以后他們碰到類似的實(shí)際問題，就會(huì)自然而然將所學(xué)東西運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中去。

（二）增強(qiáng)課堂趣味性

生活化教學(xué)的運(yùn)用，還可以增強(qiáng)課堂的趣味性。小學(xué)生由于各方面還不成熟，所以自控力較差，集中注意力的時(shí)間也完全不能達(dá)到一堂課幾十分鐘，因此我們教師在講課過程中要力爭(zhēng)在提高效率和質(zhì)量的同時(shí)，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生們?cè)敢馇覙芬饴?。將生活化教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去，則有一定的幫助。例如，可以在保證學(xué)生安全的情況下，定期舉行一個(gè)數(shù)學(xué)小游戲，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)去解決自己在游戲中遇到的困難，這樣既能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，又能提高他們積極性，讓他們樂于參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。

（三）有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)

大多數(shù)學(xué)生對(duì)課本本能有一種抗拒心理，如果一直讓他們看課本理解知識(shí)，他們就會(huì)厭煩。一旦碰到稍微復(fù)雜一點(diǎn)的知識(shí)時(shí)，很容易就放棄，并拒絕理解。如果課本上有彩色圖片的話，他們很可能就會(huì)被彩色圖片分散注意力，不再去思考教師上課講的知識(shí)。小學(xué)生大多樂于動(dòng)手實(shí)踐，不能忍受長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上聽教師講課。所以我們教師可以講半節(jié)課，然后出一個(gè)問題，讓學(xué)生運(yùn)用自己在這堂課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)去解決問題，同時(shí)還可以采取競(jìng)賽制和獎(jiǎng)懲制。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用知識(shí)，如果自己學(xué)習(xí)的知識(shí)沒有用武之地，慢慢地我們本身也會(huì)懷疑我們學(xué)習(xí)它的理由和初衷。生活化教學(xué)可以給予學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，推動(dòng)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。另外，實(shí)際運(yùn)用的過程也是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，能夠幫助他們更好的理解和吸收新的知識(shí)點(diǎn)。

（四）有利于拉近學(xué)生與教師之間的距離

生活化教學(xué)不僅能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，還能夠縮短學(xué)生和教師之間的距離。因?yàn)樯罨虒W(xué)并不僅僅只是設(shè)置一些有生活氣息的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教師以朋友的方式和學(xué)生們溝通。一位優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅能夠被學(xué)生尊敬，也要被學(xué)生敬愛。生活化教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生的溝通交流增多，教師不再是講臺(tái)上冷冰冰的講課機(jī)器，而是陪伴學(xué)生一起成長(zhǎng)的伙伴。學(xué)生親近教師，也就更愿意將自己的想法告訴教師，這樣教師就更容易了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也能觀察到每一位學(xué)生的心理狀況，從而幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，融入教學(xué)整體，更好的學(xué)習(xí)。這對(duì)教師、學(xué)生兩方面來說都是有益的。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）符合小學(xué)生的認(rèn)知水平

在教師上課前都有備教材這一環(huán)節(jié)，實(shí)際上備教材不僅僅只是備課文那么簡(jiǎn)單，它還包括備學(xué)生，這就要求教師要了解教學(xué)對(duì)象的年齡、心理以及他的知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)的過程如果沒有按照學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行授課，那么學(xué)生不僅會(huì)學(xué)習(xí)不到知識(shí)還會(huì)感到焦躁不安和沮喪，教師也會(huì)因此倍感受挫而失去教學(xué)熱情，因此生活化教學(xué)的一個(gè)首要原則就是符合小學(xué)生的認(rèn)知水平。要這樣做才能符合這一原則呢？首先在教材上下功夫，教師在選擇教材時(shí)要選擇與之前教授內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，同時(shí)也要注意教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏。例如一位數(shù)學(xué)教師在準(zhǔn)備關(guān)于平行四邊形的教材時(shí)，也會(huì)準(zhǔn)備之前教過的長(zhǎng)方形和正方形的教材以便在課堂上讓學(xué)生能在平行四邊形與長(zhǎng)方形、正方形的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)，使學(xué)生在自主思考下對(duì)平行四邊形的理解更深刻。其次，要對(duì)學(xué)生下功夫，要做到這一點(diǎn)，教師需要在了解學(xué)生普遍年齡之下，密切觀察學(xué)生，在上課時(shí)注意學(xué)生表情，如果學(xué)生在課堂上表情是迷茫、不知所措的，就意味著學(xué)生有知識(shí)斷層需要教師知識(shí)補(bǔ)給，除此之外，教師在改學(xué)生作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤最多的地方時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注，因?yàn)檫@體現(xiàn)了學(xué)生在哪不解，然后下次教學(xué)時(shí)進(jìn)行解惑。做好這兩點(diǎn)對(duì)符合小學(xué)生的認(rèn)知水平這一原則起著至關(guān)作用。

（二）習(xí)題生活化和教學(xué)活動(dòng)生活化相結(jié)合

在課堂結(jié)束后通常教師都會(huì)布置作業(yè)，以便學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生對(duì)于作業(yè)的認(rèn)知很簡(jiǎn)單，就是書上習(xí)題、抄寫公式和定義，可就是這樣的作業(yè)造成學(xué)生的思維定式，沒有新鮮的事物刺激他們的頭腦。因此，我們可以嘗試給學(xué)生布置一些數(shù)學(xué)問題，而這些問題是他們?cè)谏钪袝?huì)遇見的。另外，我們還要注重教學(xué)活動(dòng)的生活化，盡量避免傳統(tǒng)“滿堂灌”式的教學(xué)模式，要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。不過我們?cè)诒ＷC生活化的同時(shí)還要維護(hù)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性，不要讓學(xué)生覺得自己在游樂場(chǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，生活化教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，也可以拉近師生距離，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)投入生活當(dāng)中，并用于解決自己在生活中遇到的實(shí)際問題。但我們?cè)谶\(yùn)用生活化教學(xué)的過程中，仍要把握一定的分寸，堅(jiān)守相應(yīng)的原則，不能為了生活化而生活化，更不能讓學(xué)生將課堂視為游樂園。因此，我們教師需要主動(dòng)發(fā)揮自己的作用，把握整堂課的教學(xué)節(jié)奏，并不斷隨著新情況的出現(xiàn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。