姚仁麗

【摘? ? 要】學(xué)習(xí)活動(dòng)就是為了解決生活中的實(shí)際問題，能夠把活動(dòng)在實(shí)際生活中加以理解和體會(huì)，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。讓幼兒體會(huì)到教學(xué)活動(dòng)與自己的生活息息相關(guān)，讓幼兒體會(huì)到活動(dòng)不是枯燥乏味的，而是解決實(shí)際問題的一種手段和方法。因而要求老師要努力抓住日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，尋找一切教育情景，運(yùn)用日常生活環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)教育，從而激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒對(duì)活動(dòng)的理解。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育? 生活化? 實(shí)施方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.190

當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)中，教師對(duì)生活化教學(xué)的引用不夠合理，反而使幼兒課堂教學(xué)渙散，幼兒注意力不集中，教學(xué)質(zhì)量差。究其原因，是因?yàn)榻處煂?duì)生活化教學(xué)材料的運(yùn)用不夠明確，在教學(xué)活動(dòng)中如何合理的導(dǎo)入生活化情景，如何巧妙的利用幼兒一日生活中的環(huán)節(jié)進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)教育，怎樣才能充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性作用等問題沒有清晰的認(rèn)識(shí)。這些問題的解決無疑對(duì)當(dāng)前幼兒園活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)教育教學(xué)有著重要意義。

一、生活化教學(xué)的必要性

（一）個(gè)人興趣的推動(dòng)

嘗試用各種方式組織幼兒活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，尤其在幼兒活動(dòng)教學(xué)方面那更是個(gè)難點(diǎn)。從幼兒興趣出發(fā)，利用幼兒生活經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這樣幼兒理解起來快了很多，對(duì)知識(shí)的掌握也輕松多了，這樣的效果引發(fā)無限的探索興趣。

（二）生活化教學(xué)是幼兒活動(dòng)教學(xué)的必要組成

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）把幼兒活動(dòng)教學(xué)教育正式歸入科學(xué)教育領(lǐng)域，其目標(biāo)在于要求幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到活動(dòng)教學(xué)的重要和有趣”。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，無疑給幼兒活動(dòng)教學(xué)教育提出了新的挑戰(zhàn)。在我們愈來愈重視幼兒發(fā)展的今天，也應(yīng)考慮到生活化教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的有效性，關(guān)注生活化教學(xué)在學(xué)前教育中的作用。目前，在“生活化教學(xué)”這一領(lǐng)域，多數(shù)研究者都站在家庭教育﹑幼兒活動(dòng)的角度進(jìn)行考察，構(gòu)建幼兒生活化教育顯得不夠全面。

（三）生活化教學(xué)是幼兒活動(dòng)教學(xué)的有效方式

如何有效利用生活化教學(xué)培養(yǎng)幼兒活動(dòng)能力，是現(xiàn)在幼兒園教育的發(fā)展要求，幼兒“教育生活化”正是立足于我國(guó)幼教發(fā)展現(xiàn)狀，順應(yīng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下簡(jiǎn)稱《綱要》）的教育理念而提出的幼兒教育改革趨勢(shì)。我們應(yīng)該正確、全面地理解它的內(nèi)涵，充分利用生活的典型事件和突出示例在幼兒園課堂中進(jìn)行學(xué)前生活化教學(xué)，使得幼兒在啟蒙教育階段不斷認(rèn)識(shí)生活，盡快感知生活的重要性，為幼兒以后健全的人格發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容從孩子初級(jí)階段入手，由淺入深，由簡(jiǎn)到難，將抽象問題具體化并引導(dǎo)幼兒不斷認(rèn)識(shí)和了解。

二、生活化教學(xué)的途徑

（一）利用情景教學(xué)結(jié)合幼兒生活

在幼兒園中教師創(chuàng)設(shè)生活情景進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)能達(dá)到預(yù)期的效果其原因有：一是教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景的材料、設(shè)備等比較方便獲得，教師只尋找一些幼兒生活當(dāng)中常見的東西就可以當(dāng)作創(chuàng)設(shè)生活化情景的材料用具。二是教師在利用創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景進(jìn)行教學(xué)組織時(shí)輕松、易行。三是能夠使書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)。

（二）利用豐富的操作材料吸引幼兒的注意力

教學(xué)材料多種多樣，如何把材料有效運(yùn)用到教學(xué)中，如何選擇適合幼兒身心發(fā)展的材料，是現(xiàn)在幼兒園教師在教育教學(xué)中特別要注意的，也是值得我們思考的。教師應(yīng)該抓住幼兒好奇好動(dòng)，特別喜歡新奇事物的特點(diǎn)，利用豐富的操作材料吸引幼兒的注意力，使幼兒產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生想學(xué)、愿意學(xué)的積極情感，把生活化教學(xué)理念全面貫徹到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

（三）設(shè)計(jì)情景激發(fā)幼兒的興趣

幼兒園大（1）班玩角色游戲“逛超市”時(shí)，給小朋友們每人給10元錢。超市里擺有1元的肥皂，2元的牙刷，3元的毛巾，4元的鋼筆，5元的玩具，6元的水彩筆，7元的圖書，8元的鉛筆盒，9元的積木等，老師是營(yíng)業(yè)員。老師告訴小朋友們：“請(qǐng)到本超市里購(gòu)買你需要的商品，小朋友們需用自己手中的10元錢，盡可能多的買到自己想要的東西，注意自己只有10元錢，最后到老師（營(yíng)業(yè)員）這來清點(diǎn)貨物付款”。老師引導(dǎo)幼兒4元的鋼筆，5元的玩具，總共9元，還給你找回1元等。老師依據(jù)幼兒選擇不同的商品進(jìn)行引導(dǎo)。以上游戲中幼兒以顧客的身份將活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐相結(jié)合，是幼兒的運(yùn)算能力得到運(yùn)用。這個(gè)情景的設(shè)計(jì)充分利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把幼兒日常生活中逛超市的經(jīng)驗(yàn)引用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中既有效地激發(fā)了幼兒的興趣，同時(shí)又在玩的過程中提高了幼兒的活動(dòng)能力，從而使幼兒感知到生活中處處有活動(dòng)教學(xué)，教師有效地創(chuàng)設(shè)與幼兒相關(guān)的生活情景，讓幼兒親身體驗(yàn)、感知活動(dòng)教學(xué)的存在，為幼兒活動(dòng)教學(xué)提供良好的發(fā)展環(huán)境。教學(xué)來源于生活實(shí)踐，也應(yīng)用于生活實(shí)踐。教師根據(jù)幼兒好動(dòng)、好奇，越是貼近幼兒生活的教育內(nèi)容就越能讓幼兒喜歡的心理特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情景，能夠讓幼兒在情景中自己尋找活動(dòng)教學(xué)，在生活中更好的應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)，從而提高幼兒的活動(dòng)能力，使幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)更輕松，更愉快。幼兒活動(dòng)能力也是幼兒以后實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐中發(fā)展，實(shí)踐中學(xué)習(xí)，逐步提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育作為教育的重要環(huán)節(jié)不斷得到重視，很多幼兒園老師認(rèn)為不斷創(chuàng)新教學(xué)方式給予幼兒必要的生活化教學(xué)是非常必要的。因而又對(duì)教師提出了更高的要求。教師既要有超強(qiáng)的專業(yè)技能，更要做一個(gè)細(xì)心人，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注幼兒生活，抓住一切可以教育的機(jī)會(huì)。教師不能把教育教學(xué)拘泥于課堂教學(xué)中，要利用幼兒一日生活環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行全面教育。

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