高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性探究

周天瑜

【摘? ? 要】隨著我國(guó)教育體制改革不斷的深入與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高中教育的發(fā)展需要。信息技術(shù)要想改變傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)模式，將合作學(xué)習(xí)推向高中教育應(yīng)用的高峰，進(jìn)而提升合作學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在高中教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用勢(shì)在必行。本文主要對(duì)當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)其存在的問(wèn)題提出合理化建議。期望本文的分析給從事教育的工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中? 信息技術(shù)? 合作學(xué)習(xí)? 有效性? 探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.153

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

（一）高中信息技術(shù)教學(xué)模式單一

目前，我國(guó)大部分高中在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法，教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，并沒(méi)有發(fā)揮其授業(yè)解惑的作用。教師較注重理論知識(shí)的講解，而忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，學(xué)生學(xué)獲取到的知識(shí)全部來(lái)自于教師的講解，至于如何將理論應(yīng)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生還無(wú)法踐行。

此外，在整個(gè)高中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師并未將學(xué)生放在主體的地位，也沒(méi)有在課堂上與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)與交流，缺乏完善的教學(xué)方案。導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力較低。

（二）高中信息技術(shù)課堂缺乏實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有理論聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中，才能夠發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的作用。但是，當(dāng)前大部分教師并未給予實(shí)踐教學(xué)足夠的重視，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，過(guò)于依賴于教材，學(xué)生所獲取到的知識(shí)完全出自于教材，學(xué)生的實(shí)踐課程并未得到踐行。由于教師過(guò)度的依賴教材，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量難以得到提升，致使整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)水平整體下降。

（三）信息技術(shù)教學(xué)專業(yè)素質(zhì)有待提升

高中信息技術(shù)教師肩負(fù)著授業(yè)解惑的使命，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，為學(xué)生的成長(zhǎng)引導(dǎo)促進(jìn)作用。但是，部分高中信息技術(shù)教師其自身的專業(yè)水平整體不高，缺乏專業(yè)素質(zhì)，甚至部分教師并沒(méi)有通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。這在一定程度上為信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)困擾。此外，信息技術(shù)教師并未意識(shí)到自身的素養(yǎng)對(duì)于教學(xué)的重要性，大部分教師在教學(xué)當(dāng)中，只是為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，疏于對(duì)課堂教學(xué)的管理，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的信息技術(shù)能力的提升。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性分析

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

合理化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境式提高合作學(xué)習(xí)的重要保障，學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果與高中生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)，學(xué)生的整體消息效率必然會(huì)受到嚴(yán)重影響。因此，高中信息技術(shù)教師要想實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性，則在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到具體的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)是哪個(gè)努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在情境教學(xué)的環(huán)境之中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。從而激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)FrontPage網(wǎng)頁(yè)制作內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)演示文稿的接觸機(jī)會(huì)較少，大部分學(xué)生對(duì)FrontPage網(wǎng)頁(yè)制作相關(guān)內(nèi)容了解也只是通過(guò)教材而已，如果單純的憑借學(xué)生的想象或者學(xué)生自己學(xué)習(xí)，難以對(duì)FrontPage網(wǎng)頁(yè)制作相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握。因此，教師在開(kāi)展FrontPage教學(xué)時(shí)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，各自小組自己擬定主題，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式完成FrontPage網(wǎng)頁(yè)制作部分的教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師要借助多媒體的作用，為學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，全面提升合作學(xué)習(xí)的有效性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，建立良好的合作行為

在合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要有針對(duì)性、有目的性的培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與合作探究能力。為了實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要善于挖掘合作意識(shí)較高，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。加強(qiáng)對(duì)小組組長(zhǎng)的明確分工，確定小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，對(duì)合作學(xué)習(xí)小組各成員進(jìn)行分配任務(wù)。

在明確各自的職責(zé)后，發(fā)揮組長(zhǎng)的組織、協(xié)調(diào)、溝通的能力，完成教師分配的任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，不但激發(fā)了學(xué)生的虛席積極性，而且還提高了學(xué)生的合作意識(shí)，建立了良好的合作行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中合作學(xué)習(xí)的有效性。

（三）提升教師自身素質(zhì)與水平，合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合

在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師在保證學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，要注重發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。要想實(shí)現(xiàn)上述的目標(biāo)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，不斷完善教師的專業(yè)技術(shù)水平，提高信息技術(shù)教師的總體素質(zhì)，有效的提升教師的授業(yè)解惑的能力。教師在提高自身的同時(shí)，更要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式等創(chuàng)新，將合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)生能力培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合，為學(xué)生的生成性教學(xué)模式發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，憑借其自身的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其不可替代的作用，在一定程度上推動(dòng)著信息技術(shù)教學(xué)的良好發(fā)展。因此，在高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷的提升自我，提高專業(yè)技術(shù)水平，利用現(xiàn)代信息手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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