孟會(huì)雄

【摘? ? 要】翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，中職護(hù)理教學(xué)中通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，可以讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，針對(duì)性更加強(qiáng)。闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學(xué)的特點(diǎn)，分析了中職護(hù)理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用，以便更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】中職護(hù)理? 翻轉(zhuǎn)課堂? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.020

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高校的教學(xué)特點(diǎn)分析

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用視頻的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂視頻的特點(diǎn)是時(shí)間短，內(nèi)容主要是為了突破教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，以此讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)更好的掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。在視頻教學(xué)中不僅設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)設(shè)置相應(yīng)的問題，通過問題的設(shè)置激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣。通過這種方式可以更好的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，也更加符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式。通過視頻的形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以此讓每個(gè)學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提升。翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用視頻的形式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還能夠從視頻講解中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。通過翻轉(zhuǎn)課堂視頻的形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的不同之處，在視頻教學(xué)中學(xué)生可以更好的理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，以此取得較好的教學(xué)效果。

二、中職護(hù)理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用

（一）注重學(xué)情分析

中職護(hù)理教學(xué)中為了更好地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要在了解教學(xué)背景的基礎(chǔ)上，對(duì)自身的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，以此對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，在更大程度上發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。中職護(hù)理教學(xué)中對(duì)學(xué)情分析，就是要能夠明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解學(xué)生自身已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)技能，以此來確定在教學(xué)中的起點(diǎn)，此外，還要對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析。

（二）結(jié)合崗位專業(yè)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

中職護(hù)理教學(xué)中要想更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，要做好崗位護(hù)理工作，要能夠從學(xué)生本身的崗位需求進(jìn)行出發(fā)，明確在教學(xué)中的任務(wù)，中職教育中最為重要的目標(biāo)就是要能夠促進(jìn)學(xué)生自身的就業(yè)，在教學(xué)中教內(nèi)容的選擇可以通過對(duì)其崗位分析進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，學(xué)生在護(hù)理教學(xué)中最為重要的是要能夠掌握一些最為基本的護(hù)理方法以及一些常規(guī)操作。

（三）在教材分析中開展翻轉(zhuǎn)課堂

中職護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式要能夠?qū)滩倪M(jìn)行分析，通過對(duì)課程資源進(jìn)行相應(yīng)的選擇。能夠根據(jù)教材中的相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，在護(hù)理教學(xué)中認(rèn)識(shí)到飲食和營(yíng)養(yǎng)是其必備的內(nèi)容，此外，一些疾病健康知識(shí)的保持和預(yù)防也是重要組成部分。一般情況下，人們能夠?qū)I(yíng)養(yǎng)和飲食有正常的需求，但是對(duì)于一些特殊的患者要能夠采用特殊的方式滿足其需求。這就需要在教學(xué)中能夠?qū)滩倪M(jìn)行詳細(xì)分析，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠掌握其重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，以便更好的幫助患者進(jìn)行相應(yīng)的護(hù)理操作，提升學(xué)生的護(hù)理能力和水平。

（四）注重教學(xué)活動(dòng)的編排

中職護(hù)理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，首先是學(xué)生能夠進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，通過課前學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生形成對(duì)護(hù)理的基本認(rèn)知。在教學(xué)中為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)資源，還可以讓學(xué)生采用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。課程學(xué)習(xí)資源可以是相應(yīng)的教材資源，還可以包括網(wǎng)絡(luò)中的一些資源等，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生選擇相應(yīng)的資源讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于一些教學(xué)資源可以讓學(xué)生進(jìn)行自主查找，以此更好地適合自身知識(shí)體系。通過教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源，還要能夠?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備相對(duì)比較專業(yè)的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，讓學(xué)生能夠進(jìn)入臨床進(jìn)行親自動(dòng)手學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主選擇學(xué)習(xí)資源，通過這種方式能夠更好的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師還要能夠采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過小組的形式對(duì)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中可以相互學(xué)習(xí)，相互提高。對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)也可以采用小組的形式，對(duì)于小組內(nèi)學(xué)習(xí)合格的可以進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這種學(xué)習(xí)方式，在提升學(xué)習(xí)知識(shí)體系的同時(shí)還能促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（五）注重在技能提升中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

中職護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是在課前讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生利用視頻或者是輔助的材料學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生利用小組合作的形式以及教師引導(dǎo)的方式來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，這樣更好地提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中還要注重對(duì)學(xué)生技能的提升，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇碳ぃ寣W(xué)生將知識(shí)和技能結(jié)合起來。在教學(xué)中通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在技能方面能夠達(dá)到自動(dòng)化水平。為此，在翻轉(zhuǎn)課堂中可以先展示病例，針對(duì)具體病例來學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)中還要展示具體的動(dòng)作和技能，教師針對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到技能上的熟練，最后還要注重知識(shí)的總結(jié)，以此更好地提升教學(xué)效果。中職護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要能夠進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

中職護(hù)理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中針對(duì)自己的情況進(jìn)行視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)的方式和次數(shù)，以此更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。在中職護(hù)理教學(xué)中要在分析教材、學(xué)情等的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源進(jìn)行選擇，了解學(xué)生自身的已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)技能，以此來確定在教學(xué)中的起點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生利用小組合作的形式以及教師引導(dǎo)的方式來學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，這樣更好地提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。為學(xué)生準(zhǔn)備相對(duì)比較專業(yè)的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，讓學(xué)生能夠進(jìn)入臨床，親自動(dòng)手學(xué)習(xí)。在中職護(hù)理教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷探索翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，以便更好地提升其教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉珍.試析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育，2017（2）：00215-00215.

[2]宋雯穎.淺談中職護(hù)理教學(xué)當(dāng)中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[J].職業(yè)，2015（24）：95-95.

[3]石芳，吳婷，周云燕，等.微課在中職護(hù)理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（3）：4-5.