胡蓉

【摘? ? 要】素質(zhì)教育的不斷推行，情感教育也得到了當(dāng)前教育領(lǐng)域的重點關(guān)注，并被廣泛的應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，還有利于激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。所以，應(yīng)當(dāng)對初中英語教學(xué)中情感教育的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析，通過闡述初中英語教學(xué)中情感教育的必要性，提出初中英語教學(xué)中情感教育應(yīng)用的有效途徑，并找到在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情感教育應(yīng)該注意的問題，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 情感教育? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.046

情感是源于人與人之間的一種交流方式，也能增強(qiáng)學(xué)生與教師的親和力，這種特殊的情感方式能增強(qiáng)學(xué)生對英語課程的提升程度。在初中英語教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，就應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點運用情感交流的方式帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，提升英語學(xué)習(xí)效果。教師要明確情感教育對初中生學(xué)習(xí)的重要性，能夠更好地將情感教育用于初中英語教學(xué)過程中。

一、重視師生之間的溝通互動

情感教學(xué)的前提是具有一個良好的師生關(guān)系，只有師生關(guān)系和諧，才能更有利于彼此的情感交流。初中階段的英語教學(xué)并不輕松，師生雙方需要在一個陌生的語言環(huán)境中相互溝通、相互理解，這是一個很困難的過程。英語教師在教學(xué)中應(yīng)樹立平等的師生關(guān)系，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行情感教學(xué)，讓學(xué)生能夠信任教師，能夠?qū)⑿闹械南敕ㄅc教師分享。為了在學(xué)生心目中樹立更好的形象，教師可以適當(dāng)?shù)慕档徒虒W(xué)難度，采用更加幽默的課堂提問方式，增加互動環(huán)節(jié)，和學(xué)生之間產(chǎn)生親近感。教師要鼓勵學(xué)生適當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z進(jìn)行對話，甚至可以和學(xué)生進(jìn)行半中文、半英語混合對話，盡管沒有更為嚴(yán)格的語法構(gòu)造，但這樣的教學(xué)過程同樣具有吸引力，學(xué)生能夠體會到用英文交流的樂趣，然后再更加專業(yè)的教學(xué)，糾正之前的一些錯誤對話，加深學(xué)生的印象。教師可以創(chuàng)造更多的機(jī)會與學(xué)生交流英語方面的知識，在溝通中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時又不能忘記鼓勵與指導(dǎo)糾正。課后安排的作業(yè)要盡可能地當(dāng)面批改。通過溝通互動走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而更好的進(jìn)行情感教學(xué)。

二、深入挖掘教材情感內(nèi)涵

教材是英語教學(xué)開展的基礎(chǔ)，初中英語教材中包含了大量的社會文化因素和情感表達(dá)因素，這是教師在教學(xué)中應(yīng)用情感的基礎(chǔ)。因此，教師需要充分了解課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容，領(lǐng)會教材蘊涵的精神，深入挖掘教材情感內(nèi)涵，以便能在課堂上將學(xué)生快速地帶入情景之中。語言學(xué)習(xí)是一件比較枯燥和抽象的事情，英語教師如何才能有效利用各種教學(xué)手段，來創(chuàng)造一種比較生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是每位教師在日常教學(xué)中需要充分思考的問題。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體在英語教學(xué)中的運用給語言教學(xué)帶來了巨大的發(fā)展，英語教師在教學(xué)可以運用的直觀手段從實物、圖畫、錄音過渡到動畫、影像、PPT等。這些教學(xué)手段可以創(chuàng)造不同的情感環(huán)境，使抽象、枯燥的語言學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，增加英語課堂上的互動性，提升學(xué)生的參與度，以達(dá)到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生互幫互助

目前大部分地區(qū)的初中英語教學(xué)還不能達(dá)到小班教學(xué)的目標(biāo)，一個班少則四五十人，多則八九十人，一個教師根本無法顧及到每一個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，因此，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作，采取互幫互助的模式也是情感教育在初中英語教學(xué)中的重要一環(huán)。采取互幫互助的模式，是想使學(xué)生不僅要與教師在課堂上有縱向的溝通，還要隨時能與同學(xué)進(jìn)行橫向的交流，及時取長補(bǔ)短，消除學(xué)習(xí)障礙，這樣才有助于學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。要達(dá)到這個目標(biāo)，教師先要注意的是分組的合理性。學(xué)習(xí)小組之間和之內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距需要控制在一定范圍之內(nèi)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距太大，往往會造成學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠輕松獲得優(yōu)勝，產(chǎn)生自滿心理，而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生沒有趕超對方的希望，產(chǎn)生自卑心理，失去了分組競爭的意義;但如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距太微弱，學(xué)生之間就會缺乏競爭意識，不能做到互幫互助，激勵進(jìn)步。因此，學(xué)習(xí)小組之間和之內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距在適當(dāng)范圍內(nèi)，才能形成足夠的競爭力和趕超度，又能使學(xué)生有互幫互助的能力。在分組形成后，教師需要在教學(xué)中合理利用小組的競爭與互助，讓學(xué)生之間相互管理，相互督促，相互幫助，使每個學(xué)生都能感受到競爭的壓力、小組的責(zé)任和成功的榮譽(yù)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和集體榮譽(yù)感，進(jìn)而激發(fā)整個班級積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、通過優(yōu)化教學(xué)評價開展情感教學(xué)

評價是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一，及時、有效的教學(xué)評價有助于幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)中存在的不足和問題，針對性地加以調(diào)整和改正，有利于提升學(xué)習(xí)效率和效果。然而現(xiàn)階段，受應(yīng)試教育觀念的影響，在分?jǐn)?shù)、成績大棒的指揮下，傳統(tǒng)的教學(xué)評價過于重視學(xué)生知識技能的考核，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等要素的評價。情感教育應(yīng)滲透到教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)中，初中英語課堂教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評價機(jī)制，優(yōu)化評價手段，在評價過程中融入情感，滲透情感。教師可從以下兩方面入手：第一，對學(xué)生評價時，不能千篇一律，一刀切、一風(fēng)吹，要結(jié)合學(xué)生英語現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)成效，特別是對后進(jìn)生要多加鼓勵、贊揚，滿足初中生自尊心強(qiáng)、迫切需要獲得他人肯定等心理情感需要，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。第二，在實施考核時，在學(xué)生閉卷考核的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合平時老師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，融入學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性、情感狀態(tài)、興趣愛好等多方面要素，以情感為切入點，優(yōu)化評價機(jī)制。

五、結(jié)語

總之，在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要具有積極情感，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以，在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，教師要重視英語的積極情緒培養(yǎng)，利用好外界幫助，提高學(xué)生對英語的積極情緒，不斷將自己投入到初中英語的學(xué)習(xí)過程中，在此過程中學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步，將更多精力投入到對初中英語的學(xué)習(xí)過程中，打破傳統(tǒng)初中英語的教學(xué)模式。

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