情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

李承嬪

【摘? ? 要】高中英語(yǔ)在詞匯量、課文和語(yǔ)法方面內(nèi)容更加豐富，邏輯更加復(fù)雜。情景教學(xué)法是教師根據(jù)教材課本的知識(shí)點(diǎn)利用教育環(huán)境塑造教育氛圍，借助教學(xué)工具和教學(xué)措施再現(xiàn)課文所描繪的情境表象，是師生在情景交融的教學(xué)中進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。情景教學(xué)運(yùn)用于高中英語(yǔ)不僅對(duì)學(xué)生的情感教育有啟迪作用，還能發(fā)展學(xué)生的想象力和開發(fā)學(xué)生的智力。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)? 高中英語(yǔ)? 教學(xué)運(yùn)用? 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.100

高中英語(yǔ)在所有高中學(xué)科教育中都是至關(guān)重要的一門課程，其地位不論是對(duì)文科還是理科都是十分顯著的。高中英語(yǔ)在詞匯量方面就要求5000余條短語(yǔ)和近8000個(gè)生單詞，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言無(wú)疑也是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。更何況高中英語(yǔ)的課文教學(xué)和語(yǔ)法都更為復(fù)雜和難于理解，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)的方式的運(yùn)用，使用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，更重要的是，要做到以學(xué)生的興趣為主。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，科學(xué)的制定切實(shí)有效的教學(xué)方案和可行的教學(xué)計(jì)劃。

一、教師要意識(shí)到情景教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，而語(yǔ)言最好的學(xué)習(xí)環(huán)境就是將學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生自主地接收語(yǔ)言信息。高中英語(yǔ)原本更加注重語(yǔ)法的運(yùn)用和解題，新課改之后教育目標(biāo)新添了高中生對(duì)于英語(yǔ)的生活理解和實(shí)際運(yùn)用。換句話說，教師不僅應(yīng)該教授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和生活運(yùn)用的能力。情景教學(xué)法，就是教師為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)的框架，建構(gòu)起適宜學(xué)生學(xué)習(xí)理解英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生更活潑、更有活力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從教的觀點(diǎn)出發(fā)，教師要意識(shí)到，情景教學(xué)對(duì)于學(xué)生的耳濡目染和言傳身教的積極作用是巨大的，也是其他教學(xué)方法不具有的。從學(xué)的觀點(diǎn)來看，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋與教學(xué)評(píng)價(jià)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，情景教學(xué)更能將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，寓情于景、寓教于樂。

二、教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

孔子曾經(jīng)說過：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者。”一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。情景教學(xué)可以使教學(xué)變得有聲有色，生動(dòng)形象，更能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，借助多媒體技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，教師可以讓學(xué)生從看課本到看電影，從抽象到具體，從課堂到課外，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)空前高漲，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)和口音也會(huì)更加了解。一些地道的英語(yǔ)表達(dá)已經(jīng)是融入進(jìn)了平常外國(guó)人的生活之中，要想我們的學(xué)生學(xué)到這些，學(xué)會(huì)如何地道地用英語(yǔ)表達(dá)，我們教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建好一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍。

比如，在英語(yǔ)的拓展部分，教師可以采用角色扮演的教學(xué)活動(dòng)分配學(xué)生不同的角色和任務(wù)，讓學(xué)生自主、自動(dòng)、自發(fā)地學(xué)習(xí)發(fā)音、表達(dá)、肢體語(yǔ)言、手勢(shì)等，教師應(yīng)該放手，讓學(xué)生有表演匯報(bào)成果的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，通過幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)業(yè)成就的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生在內(nèi)在成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。

三、教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力

教師在上課前一定要根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，利用情景教學(xué)的理念來輔助英語(yǔ)教學(xué)課堂。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、全面提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師可以利用多媒體技術(shù)和其他教學(xué)工具，例如電子白板、投影儀、圖片、教具等，在英語(yǔ)課堂上的創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，在這樣的情境中可以激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)生想象力的提高有助于教師課堂教學(xué)效果的提高。因此，教師一定要認(rèn)真仔細(xì)地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)情景，情景的好壞與否，通過學(xué)生上課的熱情高漲度和學(xué)生的課堂表現(xiàn)積極程度就可以看出。一個(gè)融情于景的好的教學(xué)情景，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，還可以幫助學(xué)生更快、更全面地提高英語(yǔ)能力。在教學(xué)中，教師可以通過多種教學(xué)手段來設(shè)置特定的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，教師在對(duì)一篇外國(guó)民俗文化進(jìn)行講授時(shí)，就可以配以PPT展示不同的國(guó)家背景圖片和民俗特點(diǎn)，也可以用一個(gè)簡(jiǎn)要的動(dòng)畫來引入外國(guó)民俗的學(xué)習(xí)，輔以教師娓娓道來的英語(yǔ)朗讀和中文翻譯，教師可以讓學(xué)生模仿民俗禮節(jié)，在讀中學(xué)、在看中學(xué)、在做中學(xué)。讓他們不僅能發(fā)揮自己天馬行空的想象力，也能在教學(xué)環(huán)節(jié)的參與中鍛煉他們的綜合能力。

四、教師可以運(yùn)用情景教學(xué)法，豐富課堂知識(shí)容量

英語(yǔ)是一門涵蓋面很大的學(xué)科，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要有大量的知識(shí)儲(chǔ)備和背景支撐。隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體可以給學(xué)生帶來各種不同的知識(shí)，可以學(xué)習(xí)到世界各地的文化和內(nèi)涵，可以更加有效地讓學(xué)生接觸到豐富的教育資源和學(xué)習(xí)資源，還能拓展高中生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍，深化英語(yǔ)知識(shí)層面，增強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的積累，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)在于教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景的時(shí)候，會(huì)大范圍地涉及到其他內(nèi)容，比如對(duì)外國(guó)民俗禮節(jié)的拓展部分，這個(gè)情景中不但涉及到國(guó)家文化介紹，還有地理、氣候、歷史、語(yǔ)言等等方面的涉獵，所以在這樣內(nèi)容寬廣、內(nèi)涵豐富的情景中展開教學(xué)，不僅僅能把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略到其他的風(fēng)光。情景教學(xué)法還鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生把課堂當(dāng)作活動(dòng)或者游戲來參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。所以情景的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)技能要求較高，嚴(yán)格要求教師的綜合技能和全面性、通識(shí)性。

情景教學(xué)法也有它的負(fù)面影響，比如在情景教學(xué)法的情景設(shè)計(jì)方面，要在學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)范圍以內(nèi)進(jìn)行，要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)際情況，要靠攏教學(xué)內(nèi)容，要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要科學(xué)合理，還要充滿活力，囿于對(duì)教師的要求就比較嚴(yán)厲，所以在教師的篩選考核方面，也需要教育管理者與組織者們的共同努力。還有對(duì)于學(xué)生的要求也是雙面性存在的，學(xué)生的參與度與積極度必須要以相同程度地提升，才能跟得上情景教學(xué)的進(jìn)度，課后學(xué)生的任務(wù)也會(huì)更加繁重，要求學(xué)生課后對(duì)單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)同時(shí)跟上進(jìn)度不要拉后腿。綜合以上考慮，這也是情景教學(xué)的普遍性與實(shí)際可行性的問題所在，在具體情況具體分析這塊仍然需要我們實(shí)踐嘗試。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)生學(xué)不好的教學(xué)現(xiàn)象，教師可以考慮在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中運(yùn)用情景教學(xué)法，來輔助師生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而關(guān)于情景教學(xué)的后續(xù)，教師也應(yīng)當(dāng)高瞻遠(yuǎn)矚地考慮到學(xué)生可能會(huì)對(duì)情景產(chǎn)生依賴心理，屆時(shí)教師應(yīng)該如何處理和解決？這僅僅只是筆者我一個(gè)人的看法，希望會(huì)有所幫助。