黎瓊

【摘? ? 要】語言作為承載文化的重要載體，是對學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種培育，通過對英語的學(xué)習(xí)，高中生應(yīng)該了解必要的西方文化，用跨文化意識去學(xué)習(xí)，這樣才能事半功倍，逐漸培養(yǎng)起自己的英語意識以及國際化交際能力。如此學(xué)來的英語才是地道的英語，而不是人們口中的“中式英語”。本文根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，對高中英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)策略做出了一些淺要分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 跨文化意識? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.107

語言是文化的載體和外在表現(xiàn)，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。只有深入地了解英語語言文化，才能加深對語言知識的理解和運用，不斷提高綜合語言能力。長期以來，由于我國應(yīng)試教育體制的影響，高中英語教學(xué)往往只重視語言知識的傳授，而忽略了對英語語言文化的滲透，從而導(dǎo)致學(xué)生跨文化意識欠缺，英語語言素養(yǎng)不足，不能靈活運用英語進行交際和表達。為了真正提高學(xué)生的英語綜合語言能力和語言素養(yǎng)，高中英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中滲透跨文化教育，引導(dǎo)學(xué)生在語言知識的積累過程中欣賞西方文化的內(nèi)涵，不斷強化英語的交際功能，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、在詞匯教學(xué)中跨文化意識的導(dǎo)入

詞匯屬于高中英語中比較重要的組成部分，其可以更好的反映時代和社會的變遷，從而對民族絢麗多姿的文化形態(tài)進行有效的窺見，更好的加深學(xué)生對詞匯內(nèi)容的了解和掌握，提高課堂教學(xué)的整體效果。例如，在進行Friends一節(jié)中Language study教學(xué)，通過對“Many people keep dogs as pets because dogs are regarded as loyal friends to people”進行分析后可以從中了解和掌握如下信息“大部分西方人會把狗當(dāng)寵物去養(yǎng)，這種行為來源于主人對狗的依靠和信任”，從而展現(xiàn)出西方人對狗的寵愛。這樣的詞匯在日常生活中經(jīng)常會遇見，如lucky dog（幸運兒）、Love me，love my dog.（愛屋及烏）、He works like a dog.（贊揚工作勤奮的人）等。而在我國狗主要是以看門為主，從而與“狗”相關(guān)的大部分詞語均具有貶義詞的意思，如狗拿耗子、狗皮膏藥、狗眼看人、狗頭軍師等。再如《英語》必修2 Unit 13 Speaking中“Dr.Yang：Was the peach ripe or green？You ought to be careful with fruit.”前半句中的green并非綠色的意思，而表示為未成熟之意。此時教師可以為學(xué)生提供常用的英漢色彩詞的含義，如red meat指牛羊肉，brown sugar指紅糖，black tea指紅茶，white meat指魚肉和雞肉，這樣可以避免對由于文化差異而造成誤解，從而更好地提高課堂教學(xué)效果。

二、擴展高中英語聽說訓(xùn)練

通常情況下，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和思維方式。主要是因為學(xué)生接觸新事物的能力比較強，在進行高中英語學(xué)習(xí)的過程中就會對其他國家產(chǎn)生濃厚的興趣。聽說訓(xùn)練是高中英語教學(xué)中比較關(guān)鍵的一項內(nèi)容。在語言交際的過程中，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)語言知識，還應(yīng)該掌握基礎(chǔ)文化知識。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行聽說訓(xùn)練的過程中應(yīng)該把語言運用形式和文化進行有效結(jié)合，保證文化能夠滲透于學(xué)生的語言交際中。另外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生緊緊把握語言場景、交際意思和交際策略等內(nèi)容。所以，教師在日常教學(xué)的過程中可以為學(xué)生創(chuàng)建真實的教學(xué)情境，能夠保證學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中提升英語知識的運用能力和水平。比如，針對“School life”話題，教師就可以為學(xué)生提前準(zhǔn)備一些關(guān)于中西方的校園文化。在課堂上，教師便可以采取小組競爭的方式，相互提問，并針對問題進行回答，隨后計算出回答正確的題目數(shù)量。這樣競爭的方式，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，保證學(xué)生能夠在課堂上更加積極地完善學(xué)習(xí)任務(wù)。教師為學(xué)生準(zhǔn)備不同的英語交際場景，讓學(xué)生在這些場景中合理運用交際用語，讓學(xué)生分角色進行表演，以此加強學(xué)生的體驗和交際能力。

三、體驗異國文化

高中英語教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過組織學(xué)生活動的方式，使得學(xué)生深入體驗，感知到其中的跨文化教育，并逐步形成跨文化意識。例如，教師就可以組織專題性的文化活動，如競選涉外小導(dǎo)游、辦英語小報、自編自演英語課本劇等，或者教師可以結(jié)合時間，組織節(jié)日活動，如圣誕節(jié)等活動，教師讓學(xué)生按照圣誕節(jié)的習(xí)慣，布置教室，查閱圣誕節(jié)相關(guān)的游戲活動等，在這其中如英國人圣誕節(jié)通常會一家人吃圣誕大餐，并且每個人都有一份禮物等。此外，課堂上，教師可盡可能讓學(xué)生以英語表達關(guān)于圣誕節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。在這一活動當(dāng)中，學(xué)生更傾向于主動去挖掘國外相關(guān)的文化內(nèi)容，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此讓學(xué)生體驗到圣誕節(jié)的氛圍，體驗異國文化，實現(xiàn)跨文化教育。當(dāng)然，在以上體驗異國文化的同時，教師也可對本國相關(guān)節(jié)日文化進行相應(yīng)的情感教育，讓學(xué)生在不同的文化體驗與語言環(huán)境當(dāng)中，養(yǎng)成既尊重其他國家文化，也認同本國文化的良好價值觀，這將會為學(xué)生日后的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、采用多媒體技術(shù)

一般來說，充分合理利用多媒體是培養(yǎng)學(xué)生跨文化常識的重要途徑。在高中英語課堂教學(xué)中，教師要合理利用教材，并且充分利用其他的教學(xué)資源，主要包括錄像資料、光盤以及廣播電視節(jié)目等等。按照教師所講解的內(nèi)容，教師可以搜集與文化有關(guān)的錄像和電影。學(xué)生在觀看國外的日常生活情境的同時，可以加深學(xué)生了解國外的文化習(xí)俗。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從不同的渠道和不同的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，親自體驗英語，運用英語。比如講解“superman”的時候，教師從網(wǎng)站上下載國外電影“Superman”的片段，以及國外媒體大眾媒體對Superman的主演Christopher Reeve的采訪視頻，讓學(xué)生更加直觀的感受他與病魔抗?fàn)幍木?。通過這種多媒體教學(xué)的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

五、結(jié)語

在高中英語的學(xué)習(xí)中，跨文化思想意識的培養(yǎng)有利于學(xué)生的英語素養(yǎng)的提升，更是適應(yīng)時代發(fā)展的一種必備能力。學(xué)生在掌握基本的語言表達能力的同時，了解文化背景，尊重文化差異。教師在教學(xué)過程中注重對跨文化思想意識的導(dǎo)入，實現(xiàn)文化教學(xué)和語言教學(xué)的完美統(tǒng)一，這對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高具有深遠的意義。

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