許兵

【摘? ? 要】新課改是針對(duì)基礎(chǔ)教育、傳統(tǒng)教育弊端、教育理念、“教”與“學(xué)”的一次革命。在當(dāng)前教育環(huán)境中，新課改不僅給高中歷史教學(xué)改革提出了新的課題，也給教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變提供了新的思路。只有教師適應(yīng)了新課改的要求，高中歷史教學(xué)才能夠取得更高的成就。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高中歷史? 教學(xué)效率? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.020

新課改的三大理念為以生為本、教學(xué)整合、完善評(píng)價(jià)。這三大理念的提出給教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率指明了正確的方向。同時(shí)，新課改要求的提出也在促使教師不斷思考教學(xué)要改什么、怎么改的問(wèn)題。因此，新課改背景下的高中歷史教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不同于傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，教師要將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展?；诖耍疚膹母咧袣v史新課改根源出發(fā)展開分析，并總結(jié)了下列關(guān)于提高課堂教學(xué)效率的方法。

一、新課改背景下高中歷史教學(xué)改革的原因

（一）符合現(xiàn)階段教育發(fā)展趨勢(shì)

從根本上來(lái)說(shuō)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)不同于以往，學(xué)習(xí)成為個(gè)人的終身事業(yè)，與記住知識(shí)相比更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，擺脫模板化教育的時(shí)代局限性，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相接軌，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求變化。另外，當(dāng)代教育已經(jīng)從少數(shù)人的“精英主義教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，教育的目的不僅僅是升學(xué)率，還要提高學(xué)生對(duì)個(gè)人發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)。這些都是新課改提出的背景和指導(dǎo)教育教學(xué)所要達(dá)成的目標(biāo)。

（二）符合高中歷史教學(xué)需求

高中歷史與初中歷史的最大區(qū)別在于教學(xué)深度的變化。對(duì)同一個(gè)史實(shí)，高中歷史不僅要求學(xué)生掌握基本內(nèi)容，更要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行橫向與縱向的比較拓展，把握史實(shí)中的內(nèi)涵與意義。新課改要求的提出正是為了迎合高中歷史的這一發(fā)展特點(diǎn)。高中歷史學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)、整體意識(shí)、史觀意識(shí)要求更高，同時(shí)也對(duì)學(xué)生個(gè)性化的理解與表達(dá)做出了更高的評(píng)價(jià)。因此，新課改背景下的高中歷史教學(xué)更具有發(fā)展性和目的性，符合了歷史學(xué)科在現(xiàn)階段的教學(xué)需求與發(fā)展要求。

二、新課改背景下提高高中歷史課堂教學(xué)效率的方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)策略

傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師將更多的精力放在提高學(xué)生書面成績(jī)上，教師成為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只需要緊跟教師節(jié)奏，做好課堂筆記，熟練背誦知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到考試目標(biāo)和教師要求即可。在這種觀念影響下，應(yīng)試成為教學(xué)的主要目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)趨于模板化。因此教師在新課改背景下要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，謹(jǐn)記學(xué)生的發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以提高學(xué)生歷史學(xué)科素質(zhì)作為教學(xué)的目標(biāo)。而教師的教學(xué)觀念則在作為教學(xué)策略制定的重要依據(jù)的同時(shí)，也要求教師先要認(rèn)同新課改的實(shí)施，以學(xué)生發(fā)展為本，以教學(xué)創(chuàng)新為法。不僅如此，新課改還要求教師要敢于接受挑戰(zhàn)、樂(lè)于學(xué)習(xí)實(shí)踐、善于創(chuàng)新總結(jié)，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不斷完善自身教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)方案，為順利開展課堂教學(xué)活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。

（二）堅(jiān)持以生為本，拉近師生關(guān)系

學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，因此一方面，教師要樹立學(xué)生課堂意識(shí)，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)職能，將傳統(tǒng)“教師主導(dǎo)型”課堂建立為“師生共導(dǎo)型”課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。同時(shí)教師還要通過(guò)增加課堂互動(dòng)擺脫教師“一人獨(dú)大”的教學(xué)弊端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立師生之間友好互助、合作平等的關(guān)系。另一方面，教師要樹立學(xué)生心目中良好的教師形象。教師要時(shí)刻以飽滿的教學(xué)熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、真誠(chéng)的教學(xué)關(guān)懷對(duì)待教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到自己是課堂中心，明確自己在教學(xué)中的主體地位，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心。教師時(shí)刻將學(xué)生擺在教學(xué)的首要位置，不僅是對(duì)學(xué)生的信任，也是對(duì)學(xué)生無(wú)形的鼓勵(lì)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)效率的提高奠定良好的情感基礎(chǔ)。

（三）正確處理教材，打好教學(xué)基礎(chǔ)

教材是課堂教學(xué)展開的基礎(chǔ)條件，傳統(tǒng)的高中歷史教材編寫具有較強(qiáng)的時(shí)間性，而新教材則缺少了這一時(shí)間邏輯性，使得學(xué)生把握教材的難度增加。因此，教師要重新規(guī)劃教材處理方法，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。一般來(lái)說(shuō)，教師處理教材要符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和新課改要求，把握教學(xué)簡(jiǎn)化和復(fù)雜化的智慧，提升教材系統(tǒng)性與邏輯性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。首先，教師要理清教材內(nèi)容發(fā)展脈絡(luò)，整理出歷史發(fā)展主線并圍繞主線進(jìn)行教學(xué)。例如以近代民族工業(yè)發(fā)展作為研究?jī)?nèi)容，整理不同時(shí)期民族工業(yè)發(fā)展變化，實(shí)現(xiàn)歷史線索的整合與集中。其次，教師要掌握“增減”的智慧。教師要在新課改教學(xué)要求范圍內(nèi)對(duì)多余的知識(shí)進(jìn)行刪減，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行延伸拓展，挖掘教學(xué)核心，強(qiáng)化學(xué)生理解和記憶，為課堂教學(xué)效率的提高做好充足的準(zhǔn)備。

（四）豐富教學(xué)手段，提升課程趣味

豐富的課堂教學(xué)手段是吸引學(xué)生課堂注意力，提高教學(xué)效率的重要途徑。除了傳統(tǒng)“一人一書一黑板”的教學(xué)方法外，教師還要根據(jù)歷史學(xué)科特性積極探索有效的教學(xué)手段。一方面，教師可以借助多種多樣的教學(xué)工具輔助教學(xué)，例如教師可以借助多媒體制作教學(xué)課件高效整合知識(shí)點(diǎn)，添加圖片、視頻活化和趣化教學(xué)內(nèi)容從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師要利用好手中的教材，善于從教材出發(fā)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史、評(píng)價(jià)歷史、質(zhì)問(wèn)歷史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，幫助學(xué)生更好地掌握歷史學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生歷史探索欲望。

（五）完善教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)課程發(fā)展

新課改背景下，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不能再局限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而是要將更多的注意力放在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果上。一方面，教師要多開展歷史實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐結(jié)果對(duì)學(xué)生收集歷史資料、整合歷史信息、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，加深學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)。另一方面，教師要建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將學(xué)生每一次的學(xué)習(xí)成果都記錄下來(lái)，構(gòu)建完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力，推動(dòng)新課改背景下的歷史教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課改背景下的高中歷史教學(xué)要突破的是“萬(wàn)校一書”的課程體系、“萬(wàn)人一面”的培養(yǎng)方式，致力于建立學(xué)生個(gè)性化發(fā)展基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。這樣一種理念的提出，也使得教師的教學(xué)思考更加深刻、教學(xué)目標(biāo)更加明確、教學(xué)策略更加立體、教學(xué)方法更加多樣。但是，教師在新課改背景下進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐還需要不斷總結(jié)和完善，只有將實(shí)踐與評(píng)價(jià)，反思與總結(jié)結(jié)合起來(lái)，高中歷史教學(xué)的目標(biāo)才算真正實(shí)現(xiàn)。